赵容

【摘 要】 新课改倡导“民主、平等、和谐的师生关系”，提倡“以学生为主体，以教师为主导”，使我们的语文课堂教学充满了生机和活力。然而，新课改也让我们的语文课堂教学面临严峻挑战：完不成教学任务：放得太开，收不回来；围绕一个问题大肆争论，费时低效；任由学生提问，学生回答，课堂上没了重点——一节课只有短短40分钟，那么如何才能提高小学语文课堂教学的实用效率呢？

【关键词】 小学语文；教学；实用性

【中图分类号】 G63.20 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

一、充分调动学生学习的积极性

“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。苏霍姆林斯基也说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药。就看你能不能点燃这‘火药。”激发学生的求知欲就是点燃渴望知识火药的导火索。求知欲和兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学业生对许多教学内容已经知晓，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生愉快地投入到学习中来。

二、认真钻研、备好课

教师要上好一节课，首先要备教材。备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，力求吃透教材，并精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，语文的课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。

其次，更要備好学生。学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好的因材施教。尤其要把握好提问艺术，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成就感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无认学业生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。这就能让学生更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高堂效率。

三、注重精讲和精练

课堂是教学活动的主阵在，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。教师是提高课堂教学实效性的决定因素。如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，我的做法是在教学过程中注重精讲和精练。

从课堂开始，充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。在学生自学业基础上，全班交流展示学习体会。在交流过程中，鼓励学业生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。

四、优化课堂教学语言

课堂教学离不开语言，教学语言与课堂教学的实效性有着密切的联系。古今中外许多教育家都非常重视教师语言的运用。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”我国杰出的教育家叶圣陶先生也曾说：“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”但是，在现今小语文教学中，教师的教学语言仍然存在着不少问题：有的老师唯恐学生不懂，将知识反反复复地灌输，反而令学生越听越糊涂；有的老师心里很清楚，却无法将自己的意思清楚表达——为此，优化教学语言对提高课堂教学的实效性显得尤为重要。综上所述，新课程改革中的语文教学为，面临着许多亟待解决的问题，给我们语文老师提供了广阔的探索研究的领域。在平时的课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性。

五、认真探究教法学法

我们常说：“教学有法，教无定法”。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以教师要根据自己的实际情况选择教法。学法，就是学生在学习过程中为了更好的掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，“教，就是为了达到不教”。教师对学生有意识的指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。