潘雪露

【摘 要】 课堂数学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。搞好课堂教学，要求我们教师要充分发挥主导作用，确立学生的主题地位，用最优方法，以高效的教学培养生效分析问题和解决问题的能力。现结合自己的工作实际，谈几点看法。

【关键词】 小学数学；课堂教育；研究

【中图分类号】 G624.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

一、营造幽默、欢快、和谐的教学环境

教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2=90只。”“少了多少足？”“26只”这时学生欢快地叫起来“有26÷2=13只兔子，32只鸡”。

二、培养学生自主探究的学习能力

大多数的学生在最初接受数学教育时，都处于一种被动的状态。……