李业勇

【摘要】在小学数学教学过程中，教师要结合低段小学生的认知特点和心理特征，营造轻松的学习氛围，创新小学数学教学方式，引导学生快乐地学习，促使学生积极参与数学学习活动，亲身体验数学学习的乐趣，提升数学学习的效率。

【关键词】小学数学 教学效果 快乐学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01A-0095-01

很多学生在小学低年级就不喜欢学习数学，认为数学不如语文有趣，觉得数学比语文难学。这种认知态度对学生的成长是极为不利的。教师应利用小学低段学生的认知特点，突破传统的数学教学方法，营造轻松的学习氛围，让兴趣成为学生数学学习的内驱力，寓教于乐，寓学于乐，让学生在快乐的学习体验中学好数学。

一、利用课前预习，增强学生快乐学习的感受

课前预习是学生学习活动的开端，也是一种良好的学习习惯。小学低段学生的自主学习意识不强，大部分学生不会主动地进行课前预习，影响了小学数学的学习效果。因此，教师应精心为学生设计预习任务，避免让数学预习流于形式，使学生在预习时就发现数学学习的乐趣，体验自主探究的快乐，增强学生学习数学的愉悦感，促进学生养成良好的学习习惯。

在教学人教版数学一年级上册《认识人民币》一课时，为了让学生更加有效地开展预习，为课堂教学做好准备，教师设计了一项课前预习任务：同学们，你们认识人民币吗？（回家找出各种不同面值的人民币并深刻认识它）你自己花钱买过什么东西？填空：“我用（钱数）人民币买了（物品价格）的（物品名称），找回（钱数）。”这种新型的预习任务让学生觉得很新鲜，预习的积极性很高，回家后就开始搜集人民币并学会认识，然后，通过到商店购买物品的实践，加深了对人民币的认识。这样的课前预习形式灵活，学生们非常乐意自主参与，并且积极地按照教师的要求完成预习任务，通过自学的方式学习了人民币的知识。

二、创新教学方法，引发学生快乐学习的行为

只有适合学生的学习方法才能最大程度地调动学生参与数学学习。小学低段学生大部分都活泼好动，注意力集中的时间较短，喜欢模仿，热衷于表现自己。教师在组织小学低段的数学学习时，要立足于学生的实际情况，结合具体的学习内容，采取适合的学习方式，创新教学方法，开展不同形式的学习活动，让学生在亲身参与中享受学习数学的过程。

在教学二年级下册《对称图形》一课时，考虑到低年级学生可能不理解“对称”和“对称轴”这两个比较抽象的概念，教师组织开展了“火眼金睛”的学习活动，采取让学生自己动手操作的方式，让学生自己去发现“对称图形”的特点，找出不同图形的对称轴。首先，为学生提供了圆、长方形、正方形、等边三角形、五角星等图形，让学生亲自动手进行对折，自己去发现“对称”与“不对称”的区别，并且通过对折来判断图形的对称性，找出图形的对称轴。在这个过程中，学生们兴趣盎然，表现出很高的热情。教师再通过一些简单的小提示，让学生去发现对称图形的对称轴。在这个自主探究的学习过程中，学生感受到了无尽的快乐。

三、借助课后延伸，强化学生快乐学习的体验

课后及时的复习巩固、拓展延伸对于提高学生的学习效果具有不容忽视的作用。在当前的小学低段数学课后复习时，教师往往只注重数学知识的复习，缺乏有益的延伸拓展。因此，教师要重视课后复习环节，以培养学生的数学学习兴趣，以形成正确的学习动机为出发点和立足点，精心设计复习任务，为学生创造学以致用的机会，让学生体验应用数学的快乐。

在学习了“求比一个数多（少）几的实际问题”后，教师为了课后及时地开展复习巩固、拓展延伸，结合小学低年级学生的生活经历，设计了复习任务：你的家人分别比你大（或小）几岁？（至少写2个）要求学生向家长问清楚家庭成员的实际年龄，再求出结果。这类任务贴近学生的日常生活，容易引发学生的共鸣。在完成任务的过程中，学生遇到了一些实际问题：父母、祖父母的年龄与自己的年龄差距大，不会计算结果。因此，为了完成任务，很多学生就让家长指导自己计算。这种形式的课后延伸，把学生的被動学习转变为主动学习，进一步强化了学生学习数学知识的快乐体验。

总之，教师应抓住小学低段的数学学习，注重培养学生浓厚的数学学习兴趣，促使学生形成正确的内在学习动机，通过各种有效的教学手段，积极创新教学实践，引导学生快乐地学习数学，让学生真正成为数学学习的“好之者、乐之者”。

（责编 林 剑）