李方超

【摘 要】 新课程的实施过程中，如何真正确保证学生能高效地进行自主性阅读学习，已经显得尤为重要了。所以我觉得作为初中语文教师有必要认真思考这样几个问题：1.自主阅读对于学生的意义几何；2.自主阅读教学教师怎样发挥主导的作用；3.自主阅读的有效方有哪些。结合自己的教学经历，加上虚心学习了其他优秀教师的做法后，便有了如下一些不成熟的看法。

【关键词】 自主阅读；方法；主动性

【中图分类号】 G63.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

自主阅读是指在教师引导下，由学生积极主动参与并运用有效的方法完成相关阅读任务的一種阅读方式。它可以充分地体现学生的主体地位，激发学生的主体参与意识，给予学生自由的阅读空间，使学生主动地感知、探索、发现知识信息，并在此基础上筛选和分析、创新，提高学生的情感认知能力、思维和创造能力。它并不是对旧教学模式的一种背叛，从本质上说是对我们教学对象主体地位和学习权力的尊重，它顺应了时代的要求、学生的需求，也完全符合语文学科自身发展的规律。

那么怎样帮助学生提高自主阅读的效率呢？从对事物的认知规律来讲我认为应该从主观、客观两方面来分析。

一、认清自主阅读的作用

美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学：认知观》中指出：“我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理……影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”所以我们应该先让作为自主阅读的主体学生知道自主阅读是什么、为什么自主阅读，在来据此进行教学，必定事半功倍。那么自主阅读的作用到底是什么呢？先来看看当代教育家们对阅读作用的诠释“学习之母、教育之本”。所以在当今提倡终身学习、素质教育的大背景下自主阅读的作用就不言而喻了。我想生活在这个知识、信息大爆炸的时代，学会发现知识信息、筛选知识信息、加工知识信息甚至创造知识信息，这一切都要源于懂得自主阅读，甚至是高效的自主阅读。所以我们的语文教育工作者们就不应该背着学生去攀爬知识的高峰，而是让学生学会自己去攀登知识的山峰。不要忘了叶圣陶老先生的话“教就是为了不教”，这样不仅与己有益，更有利于学生未来的学习、生活和工作。

二、激发阅读主体的阅读兴趣

教学实践让我深刻感受到了兴趣确实是最好的老师，特别是在当下，根据初中生的心理特点他们被动地完成某一教学任务效果肯定是不理想的。更何况是自主阅读，这个费时伤神的事，所以必须投其所好。

因此在选择阅读文本时，先要了解他们生活经历中的相似点和共同的喜好，唤醒他们的情感体验，并且肯定他们部分或全部的阅读成果。只有在这样的条件下学生才会对阅读感到兴趣，才能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升。同时还锻炼了他们独立自主的能力。例如：所有的孩子在儿时都有冒险的冲动，所以他们在阅读《热爱生命》时主动性极高，阅读过程中容不得半点干扰，专注的程度是你所意想不到的。当我从小说的文体特点正确分析本文时，学生的参与热情就明显要高于平素。

从情感需求的角度出发选择文本也可以提高自主阅读的兴趣。例如：作为初中生的孩子们渴望认识社会和人生，但他们又无暇且不善于在自己的人生经历中反思、感悟。于是他们觉得站在巨人肩上看人生就是一条捷径。九年级语文课本中张洁的《我的四季》就曾帮我在学生中掀起了一场自主阅读的小高潮。因此激发学生的阅读兴趣就是在开掘学生的学习动力，也是提高自主阅读教学效率和效果的根本。

三、夯实基础知识、提升语文素养

从主观角度做好了自主阅读的充足准备的同时，也不能忽视了客观因素。那就是必须根据语文课程标准让学生具备相应学段的语文素养。初中阶段就要让学生认识常用汉字3500个左右，理解一些成语和俗语。这可是自主阅读的前提。例如：在一次阅读过程中学生遇到了“醍醐灌顶”这个词，他既不认识“醍醐”两个字也不理解这个词，所以注定了他不能理解文中作者所说的感受。

除了这些基础知识以外，根据语文课程标准的要求，教师还得让学生熟悉叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；区分诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；学习常用的修辞手法及它们的表达效果；了解些许古今中外重要的作家、作品和文化常识。在近年的湖北省高考和武汉市中考中就充分体现了课程标准的这些要求。现代文阅读考核中品味品析句子这个题型就是最好的佐证。例如：2011年武汉市中考语文试卷第14题如下：

下面语句用了多种修辞手法，请结合其中一种，说说它的表达效果。（4分）

它就像是村里人共有的孩子，每一声对塘的呼唤，经风吹都能传到塘的耳朵里。水草轻摇，青蛙鸣叫，蜻蜓风舞，燕子贴水，波光荡漾，都是池塘的应答。

他的参考答案是：这句话通过拟人的修辞手法，形象生动地写出了池塘具有灵性、充满活力的特点，表明了池塘与故人生活密切相关，表达了作者对池塘的喜爱之情。由此可见，很好的完成自主阅读的外部客观因素就是要求教师帮助学生夯实基础知识，丰富和完善文学知识，努力提高语文素养。

四、熟练地掌握高效阅读的具体操作方法

在过去传统的和当今保守的阅读教学中，很多语文教师给予学生的是“鱼”，而非“渔”。那么要想顺利地完成自主阅读，就必须让学生得到“渔”，即高效的自主阅读方法。

首先是培养学生的整体感知能力。所谓整体感知就是在短时内对文本宏观的理解。具体说就是大略上把握文章的内容和行文思路。这也是符合课标要求的。对于学生的考核也是遵循了整体----局部----整体的规律。例如2011年武汉市中考语文的第15题：作者曾经说自己是“怀着痛苦的心情”来写池塘的。面对迟暮的池塘，作者有哪几方面的“痛苦”.那么这题就是在整体感知的过程中来完成的。

其次是学会圈点勾画批注法。这不仅是对整体感知的补充，也是深入理解文章的必要步骤。因为圈点的是关键句、关键词，也可以说是表达作者观点和抒发作者感情的词句。这样可以帮助学生感知文章之意，感悟文章其情。例如《托起草原》一文中圈点勾画“草原青青在夏季”、“草原的林”、“草原的歌”、“草原的酒”和“草原的花”这五句就可以掌握文章的结构和行文思路；批注“天下最美的草原在呼伦贝尔”、“这草原使人顿悟生命”等句子，就能体会到作者的感情。所以做好了圈点勾画批注的工作，就可以准确和深入地把握文章。

当然最终就是要立足于思考和感悟。课标中有关阅读的要求有这样一句话：领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。在自主阅读的过程中，让学生通过思考感悟获取高尚情操的熏陶，形成正确的价值观和积极地人生观，这就是目的，甚至是我们整个语文教学的目的。

综上几点思考肯定是肤浅的，要有效地进行自主阅读也不仅仅只包括主客观几点因素，它还需要持之以恒的练习直至形成良好的自主阅读习惯。在此只是写出了一己之思，然而我并不会就此停住自己探究的步伐，在未来的教学过程还将继续孜孜不倦地学习、总结。

参考文献：

[1]行英秀.《教师在自主阅读中的作用》神舟民俗，当代教育教学研究

[2]朱云霞.《怎样培养学生的阅读能力》.现代教育教研，2012年第4期.

[3]吕成立.《培养学生整体感悟能力的策略》语文教学与研究，201209.

[4]李军.《引导学生自主阅读》语文教学与研究201209

[5]徐世梅.《探究性阅读教学中问题情境的创设》语文教学与研究，201209