郭大军

【摘 要】 背诵不但可以极大地丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高学生的记忆能力、理解能力，而且对于学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的提高都是大有裨益的。本文结合教学实际探讨了几种指导学生的背诵方法。

【关键词】 背诵；激励；感情；理解

【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

背诵是一种语言训练，除了必要的练以外，还需巧妙的“导”，即教师根据背诵内容的特点和学生身心特点加强背诵方法的指导。这样做学生兴趣浓厚，会收到事半功倍的效果。指导背诵总的原则是：要讲究方法，要在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上进行。现在结合具体的课文内容，介绍几种指导背诵的方法。

一、范背激励法

大量资料说明，教师的示范背诵，能激发学生背诵的兴趣，调动学生的积极性。因为教师的范背，學生可以视其人，闻其声，亲其情，思想感情会随着教师思想感情的变化而变化，与作者产生强烈的共鸣从而有效地提高背诵的效率。我在教学《自己去吧》一课时，在学生理解了课文内容的基础上，我边放录像，边用抑扬顿挫的语调范背全文，学生听了啧啧称赞。这时我就鼓励学生也边看录像，边试背课文，跟老师比一比，赛一赛。留足时间，让他们练习。大家兴趣盎然，练的很认真、很投入，效果也不错。

二、感情朗读法

为了帮助学生背诵，我把精力主要用在指导感情朗读上。背诵决不是与感情朗读相对立的强记，恰恰相反，它应该以感情朗读为基础。我采用多种办法，运用多种教学媒体，引导学生深入体验文章蕴含的感情，体会其语言的美妙。这样，学生对文章就感兴趣了，能品味了，这时，不管朗读多少遍，他们也不会觉得厌烦。就在一遍又一遍看似重复的感情朗读之中，学生逐步能背诵了。甚至可以说，能背诵是感情朗读积累到一定量以后的必然结果。如我在指导背《匆匆》等课文时，采用此法，效果颇佳。

三、图文结合法

第一学段教材，大部分课文都配有插图，教师可借助插图指导背诵。我在指导学生背诵《北京》一课时，是这样做的：在理解了课文内容的基础上，把课文中的两幅插图和我搜集的两幅图片并放在一起，让学生对北京有一个整体感知，知道它是一座美丽的城市，这样学生很快便会背诵课文的第一自然段了。接着我把四幅图分开，一幅一幅地指导，课文的第二、第三、第四自然段的背诵便水到渠成。最后，再把四幅图拼在一起。这时学生的感情已能与作者的感情产生共鸣，从而发出由衷的感叹：“北京真美啊！我们爱北京，我们爱祖国的首都！”这种图文结合背诵法，既提高了学生学习的兴趣，又帮助学生降低了背诵的难度。

四、实验演示法

如指导背诵《称象》第四自然段可用此法。这段主要讲曹冲称象的办法，逻辑性非常严密，顺序不可颠倒。我首先让学生数清曹冲称象分几个步骤完成（四步）。接着端来一盆水，用木制的长方形盒子放在水中，算是一条“船”，用橡皮泥做了一头“大象”，还准备了许多小石子和一架天平。这时，我根据课文内容叙述的顺序，让学生观察演示过程：（1）把“大象”赶到“船”上，看“船”身下沉多少，就沿着水面，在“船舷”上面画一条线。（2）把“大象”赶上岸，往“船”上装小石子，装到“船”下沉至画线的地方为止。（3）用天平称一称“船”上的小石子。（4）结论：小石子一共有多重，“大象”就有多重。这样边演示，边指导背诵，化抽象为形象，大大地降低了背诵的难度，激发了学生背诵的兴趣。

五、板书提示法

好的板书不仅是课文的纲目，也可以作为学生背诵课文的支架。在分析课文时，我们可以在启发学生理解段落、句子的基础上，抓住重点词句，合理设计板书。如《秋天》是一篇看图学文，作者非常有条理地把一幅秋景图描写下来。课文按从上到下、由远及近的顺序，先写了蓝天上的白云，接着写了蓝天下的稻田，最后写了稻田旁边的池塘、梧桐树和稻田那边的燕子。在指导学生背诵时，我相机采用了以下提纲挈领的板书：

蓝天上：白云→蓝天下：稻田→池塘、梧桐树、燕子

然后引导学生借助以上板书的提示进行背诵。这样做既减轻了学生背诵的负担，又增强了记忆的效果，提高了背诵的速度。

六、抄写强化法

这种方法适用于一些短小、精彩的片段和古诗、名句，如背诵古诗《山行》、《赠汪伦》等。学生通过抄写可以强化记忆，因为抄写时，手、眼、脑多种器官协同活动，将信息传递给大脑中枢后，大脑皮层中留下的痕迹较深。同时，通过抄写还可以使学生掌握一些难写字的笔画与结构，便于下一步较准确地默写。

七、美词体会法

背诵《富饶的西沙群岛》第一自然段：“鱼成群结队（鱼何等之多）地在珊瑚丛中（梦幻般的水下美景）穿来穿去（何等的活泼自由）。”此时由解说法转用导读法，师生互换导读：“有的全身布满（彩色的条纹），有的头上长着（一簇红缨，好看极了）；有的周身像插着（好些扇子，游动的时候飘飘摇摇）；有的眼睛（圆溜溜的），身上（长满刺儿），鼓起气来（像皮球一样圆），各种各样的鱼（多得数不清）。正橡人们说的那样，（西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼）。”这样类似一问一答式的练读练背，学生颇感有趣，很快便能背诵。

背诵《赵州桥》第三自然段时，让学生抓住句子的表达形式：“这座桥不但……而且……。桥面两侧有……栏板上……有的刻着……有的刻着……还有的刻着……所有的……。”边读边欣赏那些优美的词语，反复诵读，在轻松愉悦的氛围中很快就能背诵出来。

八、理解背诵法

学生初学背诵，往往会一个字一个字地记，一个字一个字地背，这种机械识记的效果显然是很差的。要变机械识记为意义识记，就要指导学生真正理解课文内容，读懂课文中每句话的意思，读懂课文的谋篇布局。所以我在课堂教学中要求学生对课文内容做到先“明”后“熟”，求明，不先求熟。明则自然熟。讲解课文，力气花在学生不“明”处，花在课文的重点和难点上，不作过多的分析，这样就可以省出时间让学生反复读，尤其是那些难背诵的句段更要让学生多读。学生在理解的基础上读，通过反复的读又不断加深了理解。这样学生就不是糊里糊涂地读，糊里糊涂地背了。往往一篇课文教完，学生大体上就能背出来了。

总之，在教给学生背诵方法时，一要注意引导学生在理解内容的基础上背诵，提倡边背诵边思考，以思促背。二要注意根据不同的内容，灵活地选择最佳的背诵方法。三要注意强化主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新，乐于创新，善于创新。这样才能全面培养学生的创新品质，使学生成长为高素质的建设人才。