张亚

【摘 要】 新课程改革要真正实现纵深发展，改革评价机制是其有效保障。在小学数学教学中真正实现多元评价机制的有效运用，就要不断提升数学教学质量，促进数学课堂教学有效转型，加快小学数学教学的改革途径。

【关键词】 数学教学；多元评价；机制；教学质量

【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

教学评价机制作为新课程改革的一个重要组成部分，分析和认识数学课程评价的现状，理解新课程提出的评价理念，研究适应新课程评价理念的评价方法，是数学课程改革面临的新任务，也是中小学教师应当特别关注，且亟需解决的问题。

一、评价机制的传统认识与做法

一是单一的考试评价机制。多年来，由于深受应试教育的影响，考试成为传统且固守在评价机制中的一个瓶颈，制约着教育评价机制的改革。绝大多数教师认为只有通过考试才能发现学生学习的真实情况，由此以来，考试作为唯一的评价机制长期生存下来，单一的考试形式很少考虑到学生的个体差异，而是用一把尺子去衡量所有学生，由此导致教师无法有效地肯定学生的兴趣以及学习能力。评价结果越是多维度，反映学生的个性越是多样化，呈现出学生的学习就越全面和具体。二是评价目的的单一性。传统评价机制单纯追求学生的学习状况，很少关注到学生的学习兴趣和学习技巧，以及学生数学综合素养的发展。在实际教学中，教师单纯追求学生对相关知识点的掌握，导致学生一味追求知识的掌握与记忆，很少由数学进入生活，并将数学与现实生活相联系，形成了解知识，掌握知识，并运用知识的能力，缺乏实际动手操作能力。……