熊俊雄+潘碧霞

摘 要：物理演示实验中学生可视性及影响其的因素，解决的对策，物理前辈低成本实验思想及当今的思考。

关键词：演示实验；可视性；影响因素；对策；互联网

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）12-0055-3

1 问题的提出：物理演示实验中学生可视性及影响因素是什么？

如图1所示，这是通常教师在教室中讲台上做凸透镜成像演示实验时的场景，由于光沿直线传播，学生在有的区域容易看清楚实验现象（如前排），有的区域难看清（后排学生为能看见实验本能地站起来），通过长期的教学实践，笔者发现存在以下的情况：

（一）最佳区——学生基本能看清演示实验（这种情况占全体学生总数的1/5）；

（二）缺陷区——学生只能模糊地看清演示实验（这种情况占全体学生总数的2/5）；

（三）盲区——学生无法看清演示实验（这种情况占全体学生总数的2/5）。

学生的可视性就是能观察到实验现象的清晰、完整程度，根据上面的分析可知，在平面结构的教室中，大约有4/5的学生不能看清楚演示实验，可视性不佳。

如图2，在平时的教学中影响学生观察最佳位置的一般有以下四个因素，因素1：观察距离L；因素2：实验平台的高度h；因素3：实验器材空间尺寸大小；因素4：实验器材相对学生的空间角度（上下方向夹角β、水平方向夹角θ，以下简称θ、β）。如果对学生自主实验，实验平台和学生的位置自己可随时调整，学生随时可以取得最佳的位置。但教师演示实验时，这几个参数对讲台下的学生来说是固定的，学生一般只是本能地站起来（如图1）。……