刘成刚

摘 要：教材所介绍的实验，大多只是原理性的，实际操作时，有时需要特定型号的器材，才会有理想的效果。当现有器材不具备原实验设计所达到的效果时，能否利用现有器材，对原实验设计进行成功改进或创新，是决定实验教学能否进行的关键。本文设计了三种“断电自感”实验，就是针对现有器材、易得器材，根据实验原理，对实验进行的4种有效改进和创新的实例。

关键词：现有器材；易得器材；改进创新；改进效果

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）12-0010-3

教材或教师教学用书中所介绍的实验，大多只是原理性的。如果仅是按仪器名称拿来的器材，不一定能达到应有的效果，可能还需要特定型号，因此实验前，有时还需要研究实验设计中器材所需的型号或参数。当实验室现有器材不能满足原实验设计所需的规格或参数时，教师能否立足于现有的器材，对原实验设计作适当的改进或创新，成为能否实现实验教学的关键。如果教师把这种过程在学生中再现，无疑也是对学生“科学思维、科学探究”核心素养的凝练。下面以教材设计的“断电自感”为例，展现利用现有器材、身边器材进行创新改进的过程。并对改进效果做了说明。

1 “断电自感”原实验设计

人教版物理选修3-2教师教学用书中，“断电自感”实验设计电路如图1。当开关S闭合后，B灯亮（二极管D2导通），A灯不亮（二极管D1截止）；当开关断开后，B灯不亮（二极管D2截止），A灯亮（二极管D1导通）[1]。下面是按图1设计的电路图和实验室现有器材进行的系列实验。……