倪永斌

摘要：科学课学习以探究为核心。教师要积极创设条件，引导学生自主合作，主动探究，乐于探究，培育科学核心素养。

关键词：探究；主动；核心素养

中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-084-1

一、创设情境，激发探究

科学课程最基本的特点是从学生身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。而创设丰富有趣的情境，吸引学生主动到实践活动中去是科学探究成功的开端。

如《空中跳动的乒乓球》实验，首先让学生思考：吹风机朝上方，对着乒乓球吹风，你认为乒乓球会被吹走吗？学生各抒己见。然后我让他们看实验演示：我用一只手握住吹风机，另一只手将球放在吹风机的上方，开动冷风和热风分别吹动乒乓球。结果乒乓球，没有被吹走，而是浮在空中跳动。最后说明：无论开动冷风和热风吹风机朝上对着乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不会被吹走，而是浮在空中跳动。学生发现实验这么有趣，学习兴趣自然会逐日加深。

又如在《生活中的静电现象》一课中，我用具体的生活情境导入：

“在寒冷而干燥的冬天，你用手触及门的金属把手时，经常会有什么感觉？”

“有种被电击的感觉。”

“晚上睡觉脱下毛衣时，会听到什么声音吗？”

“听到了啪啪的响声。”“关了灯脱毛衣还能看到闪现的小火花。”同学们争先恐后，迫切地想要与大家分享自己的感受。

“想知道这是為什么吗？”

“想！”同学们异口同声，神情里流露出对知识的渴望。……