公会芹

摘 要：在数学课堂、书面测试和平时作业中，学生常常会出现这样那样的“错误”，而教师应该充分利用这些“错误”资源，使学生及时改正错误，在错误中成长。

关键词：错误资源；教学利用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.047

一、善待学生的错误，宽容理解错误，给学生出错的机会

在教学中我们总是觉得学生应该像理想中的那样上课能积极思考、热烈讨论、大胆分享……但学生往往不能让我们满意。其实学校应该是允许学生犯错误的场所，任何人都会犯错误，学生在学习中出错应该是很正常的事。錯误是学生走向成熟的足迹，是学生探索真理的印记。作为一名一线教师，我们天天要上课、批阅作业，对于学生出现的错误，要站在学生的角度考虑，从教育学、心理学的角度出发尊重他们的人格，保护他们的自尊心，千万不能动辄就斥责、挖苦他们。如果学生上课回答错误，老师严厉地批评，同学讽刺、挖苦，学生还会积极发表自己的见解与看法吗？久而久之，学生上课发言的积极性会日渐抹煞。因此在课堂中，我们要努力为学生创设一个允许学生出错的课堂氛围，给学生出错的机会，甚至有时还要“鼓励”学生犯错。当学生犯了低级错误的时候我们可以给他善意的提醒，教育他解决问题要全面思考。当学生犯了特别有价值的“错误”时，要善于捕捉教育契机，提出鼓励，激励学生在课堂上犯有闪光点的“错误”，并及时作为新的教学资源教育学