张生海

【摘要】随着英语在我国第二母语地位的确定，英语在我国义务教育中的地位也越来越重要，英语教学是否能够实现高效、如何才能够实现高效成为人们关注的重点。因此，构建小学英语的高效课堂便成为了所有教师所面临的新的教学任务。情境教学法是指教师通过利用多种手段，根据学生需求与具体的教学内容，让学生在特定情境之中学习、理解、运用英语知识，这对于构建高效课堂有着很积极的作用。下面，本文便对如何使用情境教学法构建高效课堂展开教学研究与分析。

【关键词】小学 英语 高效课堂 情境教学法 利用教具 多媒体技术 游戏情境

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0094-01

我国小学生以汉语为主要交际语言，他们本身便缺少英语学习的真实环境。情境教学法通过再现英语交际情境，使得学生在具体的语言环境中学习英语，能够将枯燥、乏味的英语知识以生动、具体、形象的方式进行讲解，这可以大大降低教学难度，提高教学效率。下面，笔者便从利用教具创设情境、利用多媒体技术创设情境、利用游戏创设情境三个方面，讨论情境教学法对于构建高效课堂的作用。

一、利用教具创设情境

小学生的认识水平比较低，生活经验比较少，他们对很多事物的理解比较片面，在理解一些抽象的知识时难度很大。利用教具可以帮助老师讲解一些较为抽象的英语知识，让学生通过观察实物、图片等，学到直观形象的英语知识，从而激发小学生的学习兴趣，实现高效教学。因此，运用教育创设具体的教学情境，让学生通过图片等在具体的情境之下学习，使其有身临其境之感，是构建高效课堂的重要手段。在“Where is the science museum”一课中，我提前制作了几个词汇卡片，上面分别写着“hospital”、“cinema”、“post office”、“bookstores”等英语词汇，还配有相关照片。然后，我任意将这些卡片进行排列，然后问学生“Where is the bookstore？”学生在观察这些卡片位置之后，回答：“Its near the cinima.”这样一来，学生便可通过直观的路线，学习询问路线与回答物体位置的英语说法。

二、利用多媒体技术创设情境

多媒体技术是一种十分先进的、新型的教育信息技術，能够综合处理图像、文字、动画等多种资源，对于吸引小学生的注意力，创设教学情境有着十分积极的作用。另外，多媒体技术还可以让学生观看真实的英语交际情境剧，或者是聆听优美的英语歌曲等，能够再现英语交际场景。在“the story of rain”一课中，我利用多媒体，选取了天气预报的影像片段，然后，播放下雨、下雪的影像资料，激起了学生的好奇心。另外，我还将“Little water drop”作为导入语的背景音乐。很多学生在这样的情境之中，很快便反映过来，本堂课需要学习与天气有关的英语知识，这可以让他们瞬间进入教学情境。然后，我问学生：“Where does the water come from？”让学生带着问题进行学习，让学生以解决问题为指导方向，加快了他们的阅读速度，提高了教学效率。

三、利用游戏创设情境

“爱玩是孩子的天性”，很多教师都倡导结合具体的教学内容，为学生设计与教学内容紧密相关的英语游戏，将“做”、“玩”、“学”有机统一，使得小学生能够在英语学习中感到快乐，从而更加积极、主动地学英语。在多位优秀教师成功构建高效课堂的教学案例中，都多次使用了游戏法，这就在实践中证明了游戏对于创设教学情境，实现高效的积极作用。在“What does she do？”一课中，我展开了“根据动作猜职业”的游戏活动。比如，一个同学不停地做出写字动作，然后我问其他学生：“What does he do？”学生要猜测：“Is he a student？”表演的学生摇头或点头示意。如果学生回答错误，就要继续猜测：“Is he a teacher？”表演的学生继续摇头。学生再猜：“Is he a writer？”学生点头示意回答正确，一轮游戏结束。这个游戏引起了全部学生的兴趣，很多学生都举手示意，希望自己能够被老师选中做游戏。他们的注意力十分集中，学习积极性也很高，真正实现了高效教学。

总而言之，教师可以结合具体的教学目标，设计出与之相符的教学情境。教师可以利用教具，让学生观察实物或照片，理解英语知识的实际含义；教师要利用多媒体技术，在课堂引入英语歌曲、影像、录音等，丰富教学内容，使小学生的注意力高度集中于英语课堂中；教师要利用游戏，创设情境，充分调动学生的积极性，设计出符合学生心理、生理需求的英语教学活动，使学生更认真、高效的学英语。

参考文献：

[1]马慧琴.“运用情境创设”打造小学英语高效课堂的几点体会[J].教育革新，2014（11）.

[2]吕晓琳.优化情境，为小学英语课堂铺设高效之路[J].校园英语，2014（29）.