陈 佳

(长春工程学院 建筑与设计学院，长春 130012)

基于SPOC模式的服装设计专业教学研究

陈 佳

(长春工程学院 建筑与设计学院，长春 130012)

以SPOC模式的诞生背景与概念为切入点，就服装设计专业教学的特点，以及具体的SPOC模式下服装设计专业教学设计与方法，进行细致的探讨研究，期望为推动我国高校服装设计专业教学模式改革，促进学生的能力成长与适应行业人才需求，提供有益的参考。

SPOC模式；服装设计专业；教学；课程教育

SPOC模式是近年来兴起的新兴教学方法之一，凭借其独特的教学优势逐渐为各大院校与专业所用，并日渐成为诸多学科教学的运用模式之一。而服装设计专业教学因其自身较强的实践性特点与学生艺术思维培养的需要，课程教育进程中较适合引入SPOC模式进行教学设计与实施，进而提升服装设计专业教学的整体质量与学生的综合素质能力。因此有必要基于SPOC模式，研究服装设计专业的具体课程教学方案与实施方法，来推动其专业教学效果的优化，满足服装设计专业学生的技能学习与成才需要。

一、SPOC模式概述

要研究SPOC模式首先需要了解其诞生背景——慕课(MOOC)，作为大规模在线开放课程，慕课模式这类新式的在线教育方法，逐渐成为国内外各大院校普遍运用的教育手段，并为其创设慕课学习平台。慕课教育的一大优势就在于将整个课程教学步骤与环节，如知识讲解、作业批改、能力测试等方面全都设置在慕课平台上进行，师生之间能进行便利、高效的教学互动，进而极大提升整个课程教育的效率与成果，因此受到教师与学生的追捧。

但慕课模式在近年来运用过程中因平台教学课程与学生人数的激增，导致其教育质量出现相应的下滑问题，慕课的课程学习完成率逐年走低，究其原因，主要在于慕课模式并未设置任何学习门槛，因此学习基础较差的学生进行课程学习，容易产生挫败感进而对相应课程学习产生厌倦、逃避情绪，同时慕课模式过度的开放性也缺乏一个约束学生学习的有效规范，进而难以让学生集中注意力到课程内容上，部分自制力较差的学生就容易在课程学习过程中掉队，并且全程在线式的教育方法也让教师难以有效了解学生的详细学习状况，进而无法针对其目前的学习状态进行相应的课程教育调整。

SPOC模式就是近年来针对慕课教育存在的种种缺陷，而针对性提出的优化在线教育模式。SPOC模式是小型私密网络课程(Small Private Online Course)的英文缩写，其最早由美国阿曼德教授提出相关理论并予以教学应用。SPOC模式是在慕课模式的基础上发展与改进而来的，因此其概念就是指将慕课教育与课堂教育相结合，既发挥出慕课教育本身的开放性、便利性特点，又经由课堂教育来约束学生的学习活动，并适当缓解其学习压力与负担，同时教师也能通过课堂的面对面教学，及时了解、掌握到当前学生的学习状况与问题，从而进行课程教学思路与方法的调整，以优化学生的学习成果与效率。课程教育中实行SPOC模式，其教育学生人数较不固定，人数在十几人到数百人之间浮动，但最高不会超过一千人。

SPOC模式的教学流程与步骤主要为：教师依照专业课程已有的教学大纲，定时、定期通过慕课学习平台发布视频教学资料，并设置相应的视频学习作业与组织慕课平台在线探讨活动。学生则依据教师要求在规定时间进行视频观看学习、作业完成与在线学习探讨交流活动，之后展开课堂教学由教师进行相关知识的课堂教授，以解决学生在网络平台学习时产生的种种疑惑与问题，并相应进行课堂学识测试以检验学生的学习效果。SPOC模式通过慕课教育与课堂教学两类方法的结合运用，既能有效发挥出慕课网络平台的教学资源开放性特点，节省教师的课程知识讲解时间与精力，令其在课堂教学中开展更多互动性、交流性的教学活动，同时课堂教学的实施也能相应解决慕课教育全程在线学习存在的种种弊端，促进学生更加自觉、有效地投入到专业学习活动中。

二、服装设计专业教学特性分析

服装设计专业是将艺术理念与软件设计能力相融合运用的一门实践性学科，在课程教学带有较强的操作性，因此本专业学生在学习进程中不但需要掌握、理解服装设计的相关专业概念与知识，还需要逐步培养、锻炼出现代艺术设计观念与实践设计能力，以此满足服装设计专业的实际运用需求与人才发展标准。服装设计专业均是经由电脑软件进行相应的服装创意与成品设计，其课程教学多以市场与行业需求为指引，注重培养发展学生的实践设计技巧，以实现与服装设计市场的对接，满足行业对人才的能力需求。因此服装设计专业教学中不但要为其建立基本的专业知识体系，还需进一步发展出学生的设计创新理念、实践设计技巧等，以此发展提升学生的服装设计综合素质，为其今后就业与创业活动奠定坚实的设计意识与能力基础。比如在服装设计专业教学中对其设计思维创意的培养目标就包含有：服装的款式、服装的面料、服装的颜色与结构等方面的创意灵感，以提高学生将其设计思路转化为实际服装设计的水平。这些教学目标与要求，都需要学生在学习进程中既了解、掌握到服装设计与软件运用的相关知识技能，同时又可以把自身的灵感、创意进行服装设计、创作，以此适应行业与市场的发展，成为设计、制作能力均突出的综合型服装设计专业人才。这些人才培养需求都引导着教师在课程教学设计与实施进程中，既保证学生的知识技能学习效果，又为其提供尽可能丰富的实践训练课程，这对课程教学时间的要求极高，而SPOC模式的网络平台学习方法，能将相关知识技能的理论讲解，全部设置在慕课学习平台上进行，从而既通过慕课视频资源教学优化学生的理解深度，同时为教师的课堂授课与实践训练腾出足够的时间，保证学生得以进行服装设计专业训练，优化其学习效果与能力成长水平。

三、基于SPOC模式的服装设计专业教学设计与方法

在服装设计专业教学中运用SPOC模式开展课程教育，其教学设计与流程可主要划分为网络平台教学与课堂教育两大部分。

(一)网络平台教学

1.微课视频教学。首先教师将服装设计专业的相关教学知识内容，以微课视频资料的形式，发布到慕课学习平台上，并附上相应的课程讲义或PPT。微课视频所包含的内容，是教师依照本单元学识体系所划分出的一个个知识点，以知识点为单位进行的微课教学方法，每个知识点均会制作为一个简短的微课教学视频供学生观看、学习。微课视频教学应将视频资料放在关键地位，同时在教育进程中适当插入、引用与该单元知识内容相关的各类教学设计、习题测试、教师讲解点评等教学资源进行辅助教学，由此形成一个结构完善的、以微课视频资料为核心的网络视频专题教育环境，以提供服装设计专业知识的网络教育活动。微课视频资源并不是过去传统的单一性教学资源，它兼具知识讲解、学习反思与思路引导等多种功能，利用慕课网络平台进行微课视频教学，能确保学生的学习专注度与注意力，同时学生也能在学习进程中依照自身需要随时暂停与回放，以满足其专业课程学习需要。

比如在进行“服装设计与企划”一节的SPOC模式教育活动时，教师可在课前布置慕课学习平台上浙江理工大学的专业公开课：“时尚与品牌的课程”，由学生进行在线观看、了解与学习，这一课程视频资源就涵盖有服装设计的时尚把握、流行趋势讲解、服装设计品牌定位等多个专题视频资料，以供学生进行相关知识的专业学习与理解，为后续的网络学习探讨与课堂讲解训练，打下专业知识基础。又比如在进行服装材料的相关课程教学时，教师可在课前发布公开课“探秘时装的奥秘——服装专业导论”课程资源中的“时装与面料创新设计”视频资料到网络平台之中，由学生进行网络在线观看学习，提前了解、掌握到服装面料的相关设计专业知识，节省教师的课堂学识授课时间。

2.在线作业批改与学习测试。服装设计专业的课程专题作业与测试内容，均可放在慕课网络平台上进行，由其平台所储备的试题库以及自动评分系统，来对学生的作业进行批改并予以能力测试。对于服装设计专业知识的客观类题目(如选择、判断等题型)，网络平台可直接使用试题库进行作业批改与试题检测。而对于实际服装设计类题目，则可基于自动评分系统来为相关专题、课程设置客观性题目与要求，并对学生的作品进行系统自动打分，通过此两类方式快速、高效地检阅学生的作业完成情况与测试成果，并获取相应的得分情况与完成信息，在极大降低教师授课负担压力的同时，也能提升服装设计课程的教学与测试效果，推进其教育进度。

3.网络在线探讨交流。师生在进行服装设计专业知识教学与学习进程中，还可通过慕课学习平台进行在线交流与互动，一方面学生之间就本章节的学习状况与问题进行相互探讨，学生获取其他学生的不同观点与意见，由此拓宽自己对本单元知识的理解广度，优化其学习效果。另一方面教师也可通过网络探讨平台与学生进行在线交流与问答，帮助学生解决其在网络学习中所产生的种种困惑，令其经由网络学习平台快速、有效地认知掌握到本专题的相关知识与技能。

(二)课堂教学

1.课堂教育训练。在课堂教学环节上SPOC模式通常会运用翻转课堂法来进行课程教育。翻转课堂法是对传统课堂学习模式的翻转与改进，传统课堂教学主要分为教师课堂学识讲解与学生课下知识吸收、理解两大步骤，但此模式运用到服装设计专业教学中，因在课前学生缺少对相关服装材料信息的了解与掌握，比如本章节设计服装的面料、款式与色彩等，课堂中服装设计知识理解与设计训练的要求就难以达到，进而无法提升学生的服装设计水平与实践能力。而翻转课堂法将传统的课堂教学步骤进行翻转与颠倒，教师通过慕课学习平台将相应的知识、技能了解与学习任务，交由学生在课下在线进行自主学习与完成，由学生掌握到相关知识内容与服装设计资料后，再在课堂进行相应的服装设计专业设计训练，并针对学生的实践训练效果做相应讲解与点评，指出其目前存在的问题并解答学生的问题疑惑，由此加深学生对服装设计相关专业知识与技巧的理解程度，促进其服装设计能力的进一步优化。

2.课堂测试考核。由于慕课网络学习方法为教师腾出了大量的课堂教学时间，加上之前的课堂教学与答疑能进一步解决学生学习中的疑惑问题，为了有效检验学生的学习效果与掌握学生学习状况，可在服装设计各章节的关键阶段点上，进行课堂的

测试考核，形式上可使用试题测试、答辩阐述与服装作品设计等方式，让教师通过课堂测试考核，准确了解、掌握到学生的具体学习状况与信息，以便根据学生的学习状态调整相应的SPOC模式教学方法，以推动服装设计课程教育进程与质量的优化，同时课堂测试考核的组织实施也能督促学生及时、认真地进行专业知识学习，避免因在线网络学习方式令学生产生思维上的松懈与不自觉问题。

四、结束语

SPOC模式在高校服装设计专业教学中的运用，能有效改善慕课教学模式存在的不足与局限，在发挥出MOOC平台教学的开放性、便利性优势的同时，通过课堂教学进一步深化学生对相关专业知识技能的理解、掌握深度，并为其实践设计能力的锻炼、优化提供课堂训练时间与空间，在推动高校服装设计专业教学模式改革的进程中，逐步培养学生的服装设计专业理念与创新思维，并发展提升其实践设计水平，促进学生的成长成才。

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The teaching research on fashion design specialty based on SPOC model

CHEN Jia

(SchoolofArchitecture&Design,ChangchunInstituteofTechnology,Changchun130021,China)

In this paper,the background and the concept of SPOC model as the starting point,on the characteristics of the teaching of costume design,as well as the specific teaching design and methods under mode of SPOC clothing design,have been studied in detail with the hope to promote the teaching mode reform in the specialty of college fashion design in China,promote the growth of the students’ ability to adapt to the needs of industry,and provide a useful reference.

SPOC model;fashion design specialty;teaching;course education

10.3969/j.issn.1009-8976.2017.01.033

2016-10-10

吉林省高等教育学会课题“服装与服饰设计专业慕课、微课建设与应用研究”(项目编号：JGJX2015C73)

陈佳(1982—)，女(汉)，吉林长春，讲师，硕士 主要研究服装与服饰文化、专业教学方法等。

G64

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1009-8976(2017)01-0134-03