罗柱娟

摘 要：习作修改是习作教学的重要环节。而修改能力的发展，修改习惯的养成，一直是困扰一线教师的难题。舍弃过去老师那徒劳无功的精批细改，改变学生“要我改”的被动式观念，让学生成为自主修改的主体。激发学生自主修改的兴趣，分步掌握自主修改的方法，合作互改让修改成为习惯，最终提升学生自主修改习作的能力。

关键词：自主修改；合作互改；能力发展

促进“自我修改习作”能力的发展，是当下儿童写作教学中最热议的话题。结合教学的实际情况以及课程标准的要求，我认为在儿童习作起步阶段就应融入自主修改的养成，树立自主修改意识；通过长期坚持的训练，让修改化为能力，成为习惯。而中年级正是自主修改习惯养成的大好时机。对此，我正尝试着分阶段去培养学生自我修改习作的能力。

一、趣味激发修改欲望，巧导习得修改方法

兴趣是最好的老师。“喜欢”即激趣。为了激发学生自主修改的兴趣，我在课堂上常给学生讲述古今中外名家的修改故事。如，福楼拜“写一行，留九行”的故事；王安石在《泊船瓜洲》中，对“春风又绿江南岸”的“绿”字，先后选换了“到”“过”“人”“满”等十多个字，最后才决定用“绿”字的故事；清朝曹雪芹创作《红楼梦》的“披阅十载，增删五次”；海明威不顾体残多病先后两百多次修改《老人与海》。通过故事的讲解，让学生对修改有了感性认识，有了学习的榜样，对修改产生冲动。

此外，我收集了一些有趣的病句，设计各种有趣的任务，让学生体验修改的乐趣。……