叶茜茜

摘 要：课堂提问是师生交流的重要形式，直接影响教学效率的高低。教师的提问往往存在诸多问题，如提问过于零碎简单化、问题过难导致提问空泛化等。针对迷思概念、实验难点、学习发散点等关键点设计提问，能构建结构化的提问体系，提升提问效率。

关键词：提问；关键点；效率

西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好。”美国教学专家斯特林·G·卡尔汉也曾提出：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”故提问应是课堂师生交流的主要方式，是引导学生进入课堂学习的有效手段。

但目前小学科学课堂提问存在各种问题。其中最突出的一个问题就是课堂提问的零碎化、空泛化。提问零碎化的表现就是教师提问“只顾数量，不求质量”，提问缺乏结构性。当然，适当的简单提问能有效提升课堂氛围，但若过多则只会降低提问的深度，不利于学生思维的深入和开发。提问空泛化的表现是课堂上教师为追求自主性和开放性，问题设计难度较大，问题过于抽象导致学生难以回答。

紧抓教学的关键点设计问题，构建结构化的提问体系，是避免提问零碎化和空泛化的有效手段。紧抓关键点设计提问，可以从以下几方面入手：

一、针对“迷思概念”设计问题

小学生由于受生活经验所限，会存在一些“迷思概念”。迷思概念是儿童依据自身经验所形成的一种自认为合理的概念，它是基于日常经验对事物或现象作出的解释，这种解释往往是与科学概念相悖的。……