杨金玲

【教学片段】

（一）复习表内除法的意义

1.课件出示6个草莓图：请同学们动手把图上的草莓每2个摆一盘。

2.学生小组进行交流，获取信息后，利用学具实际操作。

3.小组派代表用算式表示操作的过程。

4.同学们说出6除以2等于3（盘），同时再说出这个算式表示的意思。

（二）理解有余数除法的含义

1.教师出示7个草莓图：把图上的草莓再动手每2个摆一盘试试。

2.学生摆完后发现：还剩下一个草莓。

3.在小组交流过程中确定：表示平均分时有剩余的方法。

师：同学们，你们想想剩下的这一个怎么办呢？

张×同学高高举起手，起立说：“剩下的这一个直接吃了呗！”（全体同学七嘴八舌，认为似乎很有道理。还有的学生听后哈哈大笑）

王××同学说：“再填上一个就可以再摆一盘了。”（有部分同学点头表示赞同）

我摇摇头，但带有奖励口气地说：“你真是一个善于思考的孩子，将来可以做一名好法官了。小法官，继续努力！”

学习委员李××说：“如果是给自己分草莓，我们可以吃了或者再摘一个凑成一盘，那如果是分其余物品呢？比如说分价值不菲的珠宝或者是谁也不愿意完成的什么任务呢？”（全班学生陷入沉思）

我继续问：“那剩下的一个怎么办呢？”（同学们面面相觑，无计可施）

有的同学，开始表现得无奈，说：“那就尊重事实，剩下的就剩下吧。”

我也用可惜的口吻说：“剩下的这个数有点委屈，前面的数字7、2、3早就被同学们接受，都有自己的名字，他也想要名字，而且要在除法算式中有自己的位置，要成为除法家族中真正的一员。……