季玉花

在初中语文教学中，为了让学生能接触到不同国家、不同文化的优秀作品，在教材中适量地收录一些外国翻译作品，通过对这些作品的学习，学生可以开阔眼界，吸收到世界优秀文化的营养。在教学中，教师可以关注认知发展领域，构筑好学生的认知图式，找到最切合学生的最近发展区，让教学活动更加适合初中生的认知发展整体规律，这样才能够更好地教授外国作品。

一、多元对话，拉近距离

皮亚杰在论述认知发展理论的时候曾经提出，如果学生不和其他的人进行思想交流，就无法将认知连接成一个连贯的整体。在教授外国文学作品的时候也要注意这一点，可以通过构建师生、生生多元对话的方式促进学生的思想交流，这样也能让学生更好地和文本进行对话，让他们在发挥创造性思维的基础上品读外国文学作品。在组织多元对话的时候要将对话落到实处，如在教授《皇帝的新装》时，有的学生因为认知差异对骗子表示赞同，认为骗子十分聪慧，能够想出好办法对付皇帝和大臣。对于这样的认识，不必直接指出，可以安排学生进行讨论，探讨一下究竟什么才是真正的“聪明”，探讨“聪明”和“狡猾”之间的区别是什么。在讨论中，学生们认识到聪明和狡猾的区别不在于智慧上，而在于道德上。

《皇帝的新装》中的骗子巧舌如簧，巧妙地利用了人性的弱点，抓住了“虚荣”和“自我迷失”这两点来做文章，给人们提供了一面镜子，让人们透过这个故事看到了自己的影子，在会心一笑的同时也进行自我审视，看看自己是不是也会有主人公这样的弱点。……