张梅

在初中语文教学中，以小组合作方式来提高教学效果的尝试与探究已经很多年。这在倡导“自主学习、合作学习、探究性学习”为主的今天，尤为重要，并应努力追求其效果的最优化。这就需要教师对小组合作学习的基础进行构建与夯实，并针对教学内容实际采取恰当的策略指导。

一、合理分组与方法指导

小组内各成员为实现共同的学习目标而自愿结合在一起开展活动，需要满足一定的条件并使之成为小组活动合理进行的有效维系。显然，这样的条件满足需要教师在小组活动开展之前即进行有效构建，否则会使小组合作学习仅徒具其表而无其实。

这种构建，至少应从两方面做起：其一是合理分组。班级学生的具体学情，如其能力、程度、成绩、习惯等及其性别、性情、爱好、兴趣等各有不同，教师有必要在熟悉学生具体情况的基础上对其进行分类，并依据“组间同质，组内异质”的原则在不同的学生间进行合理搭配；同时进行组内各项工作的合理分工，以使组内学生各司其职，共同完成基于共同目标的各项学习任务。其二是对各组学生给予必要的组内活动开展及组间活动合作的方法指导。这种指导，包括但不限于如组内任务的合理分工与临时调整、活动开展的步骤与过程、对组内活动成果与合理评估、组内合作与冲突的有效處理、学习议题的提出与确定等，这有助于学生活动的顺利开展及其效果的取得，并有助学生通过这一过程提高自己的学习能力。……