刘东升

[摘 要] 教学既是科学又是艺术. 稚化思维教学是很多教师在课堂驾驭中常常使用的一种教学艺术，而且也是不少优秀教师的教学风格表征之一. 比如专家教师李庾南在课堂教学中的驾驭艺术中就常常体现了稚化思维的教学艺术. 稚化思维教学的背后往往是教师对教学内容的深刻理解，对课堂教学生成的即时研判和精准评估，是值得教师修炼的教学基本功之一.

[关键词] 稚化思维；李庾南；等式性质；教学艺术；教学风格

教学是科学，也是艺术. 以数学教学为例，需要教者明确数学学科特点，深入理解数学本质，明辨教学重点与难点. 如果这些纳入科学范畴，那么灵活驾驭课堂教学进程、过渡教学环节、促进课堂生成就可归属到教学艺术范畴了. 笔者观摩专家教师的数学课堂教学时，常常感叹于其课堂教学的行云流水，学生课堂参与热情被有效激活，悠然神会之余，总觉得有些教学艺术值得仔细玩味. 比如，不少专家教师在备课时似乎总能设计一些富有教学风格的稚化思维教学环节，使得教学重点得到强化或难点得到有效化解. 本文就从全国著名特级教师李庾南老师近期执教的“等式性质”示范课的片断说起，阐释笔者对稚化思维教学的一些初步认识.

专家教师的教学片断

（以下教学片断是著名特级教师江苏南通启秀中学李庾南老师2016年10月中旬在中国教育学会中学数学专业委员会面向全国推广“自……