施俊进

[摘 要] 着力解决课改难题就是要做到“不教之教”，即解放学生，鼓励学生主动地、积极地、生动活泼地学，激发学生的学习欲望和兴趣，让他们处于乐于学习和紧张的智力状态. 其核心指向是能力和智慧，不是教知识，而是“转识成慧”，获取能带走的能力.

[关键词] 课改难题；同课异构；再构学材；相机引导

自2001年至今，课程改革进入深化阶段，课堂教學改革是课程改革深化阶段的重点之一，而课堂教学改革的重点问题是要落实以学生学会学习为核心. 即要把学生的学放到重要的位置上，提倡自主合作探究学习，真正变革学习方式，让学生真正成为学习的主体.

2016年9月29日，笔者有幸参加江阴市教学管理培训班初中数学课改活动，听了题为“有理数的乘方（2）——科学记数法”（苏科版《义务教育课程标准实验教材·数学》七年级上册）的同课异构课，感触颇深，三位老师不同的设计理念，相同的“着力解决课改难题”的追求，给笔者留下了深刻的印象. 现将活动过程、反思心得整理成文，与各位同行交流、共享.

三节同课异构课简介

三位老师都是异校借班上课，对学生不够熟悉，但课堂氛围活跃、师生关系融洽、学生积极投入. 教学过程中，虽然三位教师的教学思想和具体教学方法、师生互动和小组合作等方面有一定的差别，但都用自己的实际教学行为证明自己在“着力解决一些课改难题”.

（一）第一节，L老师执教

1. 读一读（要求学生代表朗读）

（1）“先见闪电，后闻雷……