王华兰

语言输入理论下音乐院校大学英语教学改革策略探析

王华兰

现阶段音乐院校的英语教学现状不容乐观。音乐院校学生英语基础相对较弱，但其具有敏锐的辨音和表达条件，拥有丰富的创造力和想象力。本文在克拉申语言输入理论视角下，结合音乐院校学生的特质，从拓宽语言输入内容、途径和场景，注重学生情感过滤因素等方面，探索音乐院校大学英语教学改革策略。

语言输入理论；音乐院校；大学英语；教学改革

近年来，音乐院校开展专业课程国际化的改革探索，关注英语教学质量。在英语课堂教学中，结合克拉申语言输入理论，从音乐学院学生的特质入手，将学生语言的被动输入变成主动输入，重视理论与实践的共同发展，必将有效提升英语教学的质量和效果。

一、克拉申语言输入理论概述

克拉申语言输入理论是二语习得（SLA）研究的重要理论之一。输入假设主要是指可理解性语言输入，根据这一假设，学习者只有在获取可理解性语言输入情况下，才能够理解语言内容，从而转化为语言能力。可理解语言输入的信息公式为“i+1”，其中“i”表示学习者现阶段的语言能力，“1”则表示高于学习者现有水平的语言，只有满足略高于现有学习水平的条件，这一信息公式才能够确保成立。当语言学习者听懂输入的语言信息时，根据学过的知识内容联系上下文进行信息判断，完成信息习得过程。克拉申认为阅读理解中的听力内容是语言习得的关键部分，只有满足流利听力的要求，才能够促使会话与写作能力产生。……