张 楠，马 健

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

在经济全球化、思想多元化、信息网络化的大背景下，多元化人才的培养是社会进步与经济发展的必然要求。高职院校应审时度势及时调整和制订适合未来社会发展需求的创新型、复合型和国际通用型多元化人才培养的目标和计划，加强学生的文化教育，提高学院办学质量，培养学生的国际视野和创新精神。因此，培养适应社会发展需求的多元化人才是当前高职教育面临的重要问题。

1 高职英语教学存在的问题

1.1 教学模式缺少创新精神

目前，高职院校英语教学模式跟不上时代的节奏，缺少创新精神，许多英语教师依然沿用着老旧的教学模式，一块黑板、一根粉笔，注重语法及知识点学习，仍把学生考试成绩及应试能力作为衡量的依据和标准。同时，高职院校在英语课程配置方面，仍然将理论学时远远多于实践学时，且理论课更多地侧重于阅读、写作和语法等，而对于更加实用的听力和口语却常常忽略或一笔带过，缺乏有效的训练。由于高职英语教学模式缺乏创新意识，导致学生英语交际能力偏低。

1.2 英语教学缺乏正确引导

由于受到一些思维定势和舆论的影响，很多高职学生仍然认为学习英语只有那些去外企工作或者要出国留学的人才需要，其他的只要能通过考试、顺利毕业就可以了。这种应试教育的思维仍然存在于高职学生的思想意识中，严重影响了学生对于英语学习的重视程度和学习的主动性和积极性，从而阻碍了其英语应用能力的提高。随着经济全球化进程加快，会有越来越多的外企、中外合资企业甚至国企、私企需要综合素质高、英语交际能力强的学生，而现今大多高职学生并不能达到这一要求。

1.3 新教师教学研究时间不足

随着高职院校的不断扩招，学院也开始大规模地招聘教师，且这些教师一上岗就要承担大量的教学任务。新教师虽然大都获得硕士甚至博士学位，但其在教学方法、教学经验等方面却存在着较大不足，这就导致其教学效果很难达到学生的期望值。大量的教学任务使得新教师没有充足的时间进行教学研究，也就导致了教学质量的下滑。

2 高职英语多元化人才培养模式的构建途径

培养多元化人才是时代的要求，也是国际经济一体化的需求。多元化技术人才目前是相当缺乏的，满足不了市场经济迅猛增长的需要。在国际贸易一体化的大背景下，高职院校人才培养模式受到了很大的冲击，传统的培养模式已不能适应现代社会的需要，因此多元化人才培养模式的构建势在必行。

2.1 转变教学理念，加强教学改革创新

2.1.1 转变教学理念

转变教学理念即要进行课程改革。传统的教学理念是老师讲、学生听，以老师灌输知识为主，阻碍了学生应用能力和交际能力的形成和发展。当前的教学模式应确立学生的主导地位，培养学生的自主学习意识，坚持以提高学生的应用能力和实践能力为主的教学理念，使多元化复合型人才培养逐渐成为市场主导。面对这一形势，高职院校教师要转变传统观念，树立多元化教学理念，实行以学生为主体，培养多元化技术人才为目标的教学模式，全面提高学生的实践技能。

2.1.2 创新教学改革

改革创新是实现多元化人才培养目标的有力保障。高职院校应始终围绕这一核心进行改革创新，即坚持以社会和市场需求为导向，不断进行教学改革，因材施教培养出具有自主学习能力和创新思维的学生，使其能够将所学理论知识和实践能力有机结合。创新教学改革要充分结合学院的实际以及区域经济的发展需要，采取多种方式培养学生的语言实践能力，增强其市场竞争力和就业能力。

2.2 积极开展多元化的英语教学模式

2.2.1 创建多媒体自主学习环境

创建一个适合学生自主学习的多媒体学习环境是当前高职院校教学改革的一个重要内容。多媒体自主学习环境是利用多媒体和网络技术收集、传输、共享教学信息以达到教学目的，强调学生的主体地位和自主发展。创建自主学习环境的目的在于激发学生的主观能动性、创新思维和协作学习能力，使学生主动发现并获取知识。利用多媒体技术建立校园网英语教学资源，能够最优整合管理教学信息，使得英语教学不局限于文字资料，而是可以选择形式多样的教学方式。

2.2.2 开展情境教学模式

情境教学是指对教学环境进行真实的情境化处理，让课堂变得更加生动，让知识变得更加直观，让学生更加投入，从而拓宽学生的视野、激发学生的学习兴趣。情境教学有助于提高学生自主学习的能力，促使学生为了完成相应任务而积极主动掌握学习策略。情境教学也能够增强学生的自我调节和控制能力，大大提高学生获取信息、分析信息和处理信息的能力，帮助学生在完成任务的过程中获得更大的进步。因此，教师可以创建相应的阅读情境，使学生掌握有效阅读的能力；可以创建相应的细节，促使学生主动发现问题，激发学生创新欲望；可以创建辩论情景，通过辩论的形式教学，并在辩论过程中涉及一些具体的专业知识，从而帮助学生进一步巩固所学知识，提高其英语应用能力及语法水平。

2.2.3 开展小组合作学习模式

小组合作学习就是指学生在小组中为了完成共同的任务，明确分工、互助学习。根据任务类型及学生能力水平的差异将学生分成若干小组，小组成员在努力完成自身任务的同时，还要帮助其他成员完成任务。这种学习模式不但能提高学生的学习效率，还能培养学生的合作精神。

教师应根据教学内容、学生实际能力和教学条件等方面选择有价值的内容让学生进行合作学习。一般而言，较简单的内容只需学生独立完成即可，而较复杂的学习内容则可以采用小组合作的学习方式，即根据具体教学内容的特点来设计小组合作学习任务。

2.2.4 建立课外实践教学模式

课外实践教学模式不但能够帮助学生掌握更加地道的英语，还可以加深学生对西方文化的理解，逐渐深刻认识到学习英语的重要性。教师可以组织学生在具体的实践过程中用英语进行交流和讨论，充分激发学生的学习热情，拓宽学生的交际能力，让学生在真实的语境中学习。通过这种方式，学生能够充分认识英语在日常工作生活中的应用价值，并为自身未来设计一个更准确、长远的规划。

随着社会对于多元化人才需求的不断增大，高职英语教育面临着许多挑战，这就需要高职院校以一种积极的态度去改革创新人才培养模式，争取最大限度地满足社会发展需要，从而培养更多适应时代要求的多元化人才。

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