（江苏省昆山开发区石予小学，江苏 昆山 215333）

摘 要：教师要从生活中发现数学问题，激发学生兴趣，导入新知；要联系生活设计数学教案，将新知教学与学生生活实际紧密结合；巩固新知时，要返回生活现实，设计“生活情境”，用生活中的例子对新知进行巩固和应用。

关键词：数学教学；生活教育；生活化；能力培养

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0061-01

数学源于生活，寓于生活，用于生活。在数学教学过程中，教师要从生活情境入手，将蕴含数学知识的生活实例引进课堂，让学生体会到数学就在身边、生活中处处有数学，让学生感到学习数学的乐趣，增强数学学习信心。本文对此进行相关研究。

一、从生活中发现问题，激发学生兴趣，导入新知

在生活中，数学无处不在，教师备课时要有意识地借助生活现象，将其与相关的数学知识联系起来。在教学新知之前，找准每一节教材内容与学生生活实际之间的“切入点”，利用捕捉到的“生活现象”进行导入。教师要让学生通过观察生活现象产生“为什么会这样”的问题，从而激起学生探求新知的强烈愿望，使学生产生浓厚的学习兴趣，促使学生以积极的心态投入学习。例如，教学“认识射线”时，可设计如下情境：拥有神奇口袋的机器猫小叮当从口袋掏出一把手电筒，想看看光到底能照多远。他将亮着的手电筒放在地面上，然后兴致勃勃地去寻找光的终点，可是走了很久，始终没能找到。看着小叮当沮丧的模样，学生们兴致盎然，认为可以把手电筒的光线看成一条射线，并带着“射线有多长”的疑问投入到新知的学习中。……