何瑜辉

摘 要：数学教学就是指数学思维活动的教学。在小学数学教学中，培养学生的思维能力是最重要的一项任务。因此，小学数学课堂应把小学数学教学的重点放在发展学生的思维能力上。

关键词：小学数学 思维能力 培养

培养学生的思维能力是小学数学教学的一项基本任务，在小学数学教学中，培养学生的思维能力是最重要的一种能力。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。如何培养学生的思维能力，从我自己的思考与实践，谈谈学生数学思维的培养的几个方面。

一、注重培养兴趣，激发学生思维

学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。因此，教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学，激励学生积极动脑、积极思考。如在讲乘法口诀之前，我首先设计了一个师生口算比赛，指定一名学生出一位数乘法的题目，一分钟之内完成，教师用乘法口诀很快做出了许多题目的答案，而 学生用连加的方法只计算了三道题。此时此刻，学生感到惊奇产生了疑问：“老师为什么算得这么快？”激发学生渴求知识探究奥秘的浓厚兴趣。这时，老师抓住时机，告诉学生：老师为什么算得这么快呢，是因为老师掌握了乘法口诀，同学们想知道乘法口诀是什么吗？这就是今天要学的内容。由于学生产生了强烈的学习兴趣，所以这节课学生学得主动、生动，效率非常高，学生的思维活动也始终处于亢奋状态。

二、找准培养思维能力的突破口

心理学家认为，培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口。思维品质包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性，它们反映了思维的不同方面的特征，因此在教学过程中应该有不同的培养手段。

思维的深刻性既是数学的性质决定了数学教学既要以学生为基础，又要培养学生的思维深刻性。数学思维的深刻性品质的差异集中体现了学生数学能力的差异，教学中培养学生数学思维的深刻性，实际上就是培养学生的数学能力。数学教学中应当教育学生学会透过现象看本质，学会全面地思考问题，养成追根究底的习惯。

思维的敏捷性主要反映了正确前提下的速度问题。因此，数学教学中，一方面可以考虑训练学生的运算速度，另一方面要尽量使学生掌握数学概念、原理的本质，提高所掌握的数学知识的抽象程度。另外，运算速度不仅仅是对数学知识理解程度的差异，而且还有运算习惯以及思维概括能力的差异。因此，数学教学中，应当时刻向学生提出速度方面的要求，使学生掌握速算的要领，在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“举一反三”。

创造性思维品质的培养，首先应当使学生融会贯通地学习知识，养成独立思考的习惯。在独立思考的基础上，还要启发学生积极思考，使学生多思善问。能够提出高质量的问题是创新的开始。数学教学中应当鼓励学生提出不同看法，并引导学生积极思考和自我鉴别。新的课程标准和教材为我们培养学生的创造性思维开辟了广阔的空间。

批判性思维品质的培养，可以把重点放在引导学生检查和调节自己的思维活动过程上。要引导学生剖析自己发现和解决问题的过程；学习中运用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，它们的合理性如何，效果如何，有没有更好的方法；学习中走过哪些弯路，犯过哪些错误，原因何在。

三、教会学生思维的方法

学生要善于思维，必须重视“四基”的掌握，没有扎实的四基，思维能力是得不到提高的。在教学过程中要重视提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力；在学新知的过程中要把解题思路的发现过程作为重要的教学环节，不但要让学生知道该怎样做，还要让学生知道为什么要这样做，这样想；在练习中，要认真审题，细致观察，要注意挖掘对解题起关键作用的隐含条件。此外，还应加强分析、综合、类比等方法的训练，提高学生的逻辑思维能力；加强逆向应用公式和逆向思考的训练，提高逆向思维能力；通过解题错、漏的剖析，提高辨识思维能力；通过一题多解的训练，提高发散思维能力等。

四、善于调动学生内在的思维能力

1.要分散难点，让学生乐于思维。对于较难的问题或教学内容，教师应根据学生的实际情况，适当分解，减缓坡度，分散难点，创造条件让学生乐于思维。

2.要引导学生，让学生培养思维。提问要有思考价值，并留有一定時间和空间，促进学生主动思考，培养多向思维能力。如 “乘法的初步认识”出现2+2+2=6、3+3+3+3=12、4+4+4+4+4=20时，不这样提问题：每道算式加数有什么特点？而提出：观察三个算式，你发现了什么？这种问法促使学生多角度思考，使学生学到了宝贵的思考方法，培养了观察能力。

3.要鼓励创新，让学生独立思维。鼓励学生从不同的角度去观察问题，分析问题，养成良好的思维习惯和品质；鼓励学生敢于发表不同的见解，多赞扬、肯定，促进学生思维的广阔性发展。

发展学生思维能力是数学教学的重要任务，我们在发展学生思维能力的过程中，要深入研究数学思维的特点，注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要，也是提高小学数学教学质量的关键所在。