黄荣芳

【摘要】 针对初中数学课堂练习“高耗低效”的现状，文中提出了课堂练习小组互批自改的模式。通过该模式的推行给教学质量带来了提高， 而且还增强了师生之间的感情，培养了学生学习数学的兴趣，促进了各层次的学生学习能力的提高，有效培养了学生的数学素养，真正体现了“以生为本”的教学理念。

【关键词】 初中 数学 课堂练习 互评自改 数学素养

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-082-02

通过数学课堂练习教学现状调查发现，很多教师还是热衷于一手操办课堂练习，这种教学方式的结果是“教师费力，效率低下”。新课标要求课堂教学要改变过去那种陈旧的学习方式和教学方式，提倡学生自主学习，让学生成为学习的主人。本人在数学课堂练习的环节中采取的小组“互批自改”的教学模式，取得了很好的教学效果。下面就结合多年的教学经历，与大家分享一些做法，希望能给广大同仁提供有益的教学参考。

一、组建数学兴趣学习小组

1.组建原则

每个小组由4—5名学生组成，坚持“同组异质，异组同质”的原则，即每个小组成员的数学学习能力既有高也有低，性别方面，男女搭配要均衡，以利于同学之间进行互相帮助，互相激励和促进，倡导学习的有效性和激励性。

2.人员构成

（1）推选小组长

对小组长的要求：责任心强，能以身作则；协调能力高，有全局观念，而且团队意识和集体荣誉感较强；在组内有较强的话语权，做事认真、公正，能够严格、认真检查小组内成员的练习互批自改的情况，能对学习习惯不好的同学给予指导，具有组织同学开展活动的能力。

（2）对组员的要求

学会独立思考，敢于提问，敢于质疑，敢于说出自己不同的想法和遇到的疑难问题；会倾听，不随意打断或插话；积极学习，博采众长，丰富自己的知识储备，完善自己的见解，为小组的荣誉能拼搏。

二、课堂练习互批自改执行策略

1.重合作，抓效率，求实效

本人在“互批自改”的练习题教学中，坚持“学生为本”，立足于学生的发展，教师只是引导者。所谓互批，是指小组成员针对教师提供的练习要先独立思考，完成解答过程，然后小组成员间交叉作业进行互相批改，在互批环节之后，还安排学生组内讨论分享活动，即互批后，每个组员阐述自己的解题思路及所改练习错误的地方，然后组员进行商议其解法的优缺点，重点寻找做题过程中错误的地方，思索原因，寻找思维上的障碍，并且提出改进策略。所谓自改，即组员针对集体的互批意见和建议，不明之处再结合老师的点拨加自己的理解进行改正，并总结提升形成自己新的解决思路。通过该策略的实施，锻炼了学生的判断能力和独立思考的能力，成员间相互合作借鉴，达到资源共享、共同提高的目的。成员间又易形成一种团结合作的良好心理环境，从而增强学生学数学的自觉性和自信心。

2.显主导，拔能力，创氛围

课堂练习教学环节，虽然坚持“学为主体，教为主导”的原则，但教师不是课堂的旁观者，教师要为学生创设一个利于学生张扬个性的氛围，让学生各抒己见，激发学习的兴趣。还要时刻把握学生的思维状态，及时留意学生在处理问题的环节中出现的问题，及时补短，适时拔高，实现高效课堂。也可以机动地融入到学生的小组互批活动中，与学生平等、真诚地合作，改变“一言堂”的教学形式，真正地贯彻新课改精神。

3.组际互比，展班风

一个班级分成再多的小组，也都离不开班级这个大集体，所以，我在开展组内互批自改的同时也重视组际间的互比。互批自改环节后，让各个组长统计汇报组内做对题的数量，对组内成员做错的地方，出错原因，合作的优点，组员表现等方面给全班进行小结，教师及时了解学生掌握知识情况的同时，给学生一个恰当的评价，从而增强学生学习的自信心和自豪感。

4.教师及时点评，现风采

小组互批自改互比都离不开教师的即时评价，教师要把握学生的思维状态、情感态度，并对其表现进行及时点评。科学、艺术地评价学生，可以拉近师生间情感距离，直接影响有效课堂的生成和三维目标的达成。也可以促使学生主动展示风采，促进良好班风、学风的形成。

三、评比和奖励办法的制定

为了有效促进学生参与的积极性，在合作学习的过程中，除了对学生进行即时评价，还采取了一月一小评、一学期一大评的策略。根据学生在日常合作活动中的表现及每次考试成绩，对学生进行合理評价。每个月末，要对每位同学进行小评，平均分按照由高到低的顺序，前3名为“月之星”，每学期末进行一次大评比，成绩最靠前的2名为“学习之星”，并给小组每人次加6分，最后根据总成绩的高低，前两组颁发“集体智慧奖”，另外还开设了“配合默契奖”和“最佳沟通奖”，将给获奖小组的每一位成员拍照，制作海报，张贴在班级的公告栏上面。

教育家段力佩先生曾说：“要减轻教师负担，还要帮助教师从低效的作业堆里解脱出来”在初中数学课堂教学中，有效开展“互批自改”活动，不仅能够让教师从高耗低效的作业批改中解放出来，而且更有利于学生掌握知识、形成能力、训练思维，从而养成良好的数学素养，在实现有效课堂的同时，更好地促进良好班风、学风的形成。

[ 参 考 文 献 ]

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