曹丰君

【摘要】 在高中化学演示实验教学中，充分利用已有的现代教育技术服务于课堂演示实验教学，可有效地优化教学方式，提高教学效率，为学生的全面发展奠定良好基础。但事物都有两面性，现代教育技术就像一把“双刃剑”在高中化学演示实验教学中既表现了有利的作用也反映出它的一些弊端。

【关键词】 现代教育技术 化学演示实验 教学

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-128-01

现代教育技术是以多种教学媒体如实物展台、计算机及相应的多媒体技术、投影技术等多种数字化电子产品为基础，能够对实验过程、各种媒体信息（如文字、声音、图形、动画、图像、视频等）进行展示、采集、加工处理、存储和传递，并能使各种媒体信息之间建立起有机的逻辑联系、集成为一个具有良好交互性的教学平台。尤其是多媒体技术，可以方便地实现人机交互。多媒体技术能够传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点。可以形象、逼真的表示宏观世界的化学现象和微观世界的原子、分子等物质的内部变化和发展过程，能艺术的表现化学世界的奥秘，从而有效的激发学生学习的兴趣，帮助学生理解化学知识。课堂教学中一些受时长、场地或具体操作等因素限制的实验，在多媒体课件中可以通过录像视频、动画模拟等形式很好的展示，甚至是现实中一些难以做到的实验，也可以用动画进行模拟。但现代教育技术演示实验教学不仅有促进的一面，也有不利的一面，还存在许多认识上的误区。那么，在高中化学演示实验教学中如何合理、科学地运用现代教育技术，提高课堂教学效率呢？下面笔者结合课题组教学实际，从现代教育技术在高中化学演示实验室教学中应用的优势和弊端入手，谈谈如何合理地运用现代教育技术进行演示实验教学。

一、现代教育技术应用于高中化学演示实验教学的有利作用

传统化学演示实验教学课的教学模式，已经远远不能满足新课标的要求，丰富多彩的现代教育技术手段已被广泛采用。现代教育技术在化学演示实验教学中的作用越来越鲜明。

1.可以将不易操作的演示实验利用现代教育技术手段来代替

1.1演示危险性实验。如：Rb、Cs遇到H2O的实验，Cl2与H2的光照爆炸实验等。

1.2模拟现有实验条件下难以完成实验。如：压强对NO2与N2O4平衡混合气的影响，胶体的电泳现象，模拟含有180的醇羟基跟羧酸起酯化反应，形成不含180的酯这一反应历程，证明羧酸提供羟基而醇提供氢等。

1.3展示化工工艺流程。如：合成氨、硫酸、硝酸的工业生产流程等。

1.4演示多装置实验。如：Cl2的制备、除杂、收集、性质、尾气处理等多装置的实验。

2.可以利用现代教育技术手段加工处理演示实验

2.1利用投影技术将实验放大便于全体学生观看实验过程及现象。如：实际演示实验受仪器小、人数多、不能巡回演示等因素影响很多学生看不清，可以借助投影技术放大。

2.2利用视频、声音处理技术可以重现和剪辑实验，一些实验现象反应时间短暂，现象快速消失等，或者反应时间比较长，可以通过多媒体让这些现象更形象地呈现，让学生再一次对原理进行分析与总结。

2.3根据需要选择实验片段教学，可以截取实验中的某一部分，还可以对实验中的一些现象进行局部的强调。如：单纯考虑制备装置或是除杂装置还是尾气处理装置，可以动画进行动态演示。

2.4高三复习阶段应用现代教育技术演示实验提高教学效率。

3.利用现代教育技术演示实验可以节约资本，减少污染，提高效率

一些已经做过的实验直接利用网络视频播放可以减少药品使用，减少了污染，同时省时，且信息量大，直观性强。

4.模拟错误实验操作

学生对于错误的操作所产生的后果往往无法得知，但是可以通过现代教育技术将错误操作所产生的的现象展示出来。

二、现代教育技术应用于高中化学演示实验教学的弊端

现代教育技术在化学实验教学中的积极作用是不容置疑的，但过多地滥用现代教育技术于化学实验教学中也会产生一定消极作用。

1.现象确定，不利于实验探究教学

现代教育技术的素材往往是事先设计好的，包括实验现象、实验结果都已事先明确，而真实的实验往往充满各种不确定性，例如同一个实验，有可能因为浓度的不同引起实验结果的差异，甚至是截然相反，所谓“事实是检验真理的唯一标准”，化学是源于实验的学科，没有动手做实验，实验结果只能是教材的重现而已。

2.现代教育技术演示实验教学完全代替传统演示实验教学

演示实验是化学教学中的重要组成部分，演示實验教学可以让学生通过观察、研究获得更多的感性认识，有助于提高学生学习化学的积极性，进而提高教学质量。

3.滥用现代教育技术，忽视了师生的主观能动性

现代教育技术实验教学使原来的教师演示实验改为全部由动画模拟或实验录像授课，就像是放电影，缺少教师的演示真实性和操作的过程性。同时学生不会操作实验，也不知道实验仪器的使用，药品取用等过程，严重挫伤学习积极性。

化学演示实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用，随着科学技术的发展，把现代教育技术尤其是多媒体技术与实验相融合，必将丰富实验的内涵，增强实验功能，提高实验教学的效率，让学生在理论与实践的融合中更好的提升自身的素能。但是在使用现代教育技术进行化学演示实验教学的过程中，应牢牢树立“学科为主”的观念，把握“适时”和“适度”，不能追求“为用而用”，切记，现代教育技术永远是辅助教学的手段。

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度《现代教育技术与高中化学演示实验教学深度融合的探究》课题（课题批准号：GS[2016]GHB0750）成果之一）

[ 参 考 文 献 ]

[1]郭梓桃.运用现代教育技术提高化学课堂效率[J].考试周刊.2009（16）.

[2]周晓练.信息技术与中学化学实验教学的整合[J].实验教学与仪器.2006（6）.

[3]胡殿民.信息技术与化学教学的整合探索[J].教师.2009（6）.