江西省弋阳县教研室 黄鸿艳

第二届江西省“语文主题学习”实验教学观摩研讨会在江西省永丰县圆满结束了，给我留下深刻印象的是江西省教研室徐承芸老师对五节展示课进行的精彩点评。徐老师的点评很真诚，有实效。说真的，听完五节课后再听徐老师的点评，犹如逢高人点化，让人豁然开朗，也引发了我对评课艺术的思考。

评课是我们在教学教研工作过程中经常开展的一项活动。所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是听课活动结束之后的教学延伸。评课是教师必备的能力之一，而教研员又是教师的指导者，所以教研员掌握评课的艺术是非常重要的。我认为，评课其实就是评课者、执教老师、学生、文本之间的对话过程，也是思维碰撞和心灵交流的过程。这种对话过程是紧紧围绕课堂教学来展开的。

一、与文本对话——千锤万凿出深山

文本作为作者思想和体验的载体，对它的定位、价值和内涵的发掘，是进行评课的前提。触摸文本，咀嚼语言，悉心体味，发掘内蕴，作为评课者，一定要有这个耐心，当然更要有这个能力。评课者只有深入钻研文本，在评课时才能成为一个谙熟一切的向导，在老师面前有效地引领、生动地提示、准确地点拨。

如《人物描写一组》这节读写联动课上，执教老师先引导学生从课文中的三个人物片断描写中归纳出写作的方法，再进行小练笔，选一个熟悉的人物，抓住其最突出的性格特点，通过典型的外貌、语言、动作、神态等描写表现出来。徐承芸老师在点评这节课时，对文本进行了细致的解读。《人物描写一组》是五年级下册的一篇课文。文中三个片断分别描写了小嘎子、严监生、王熙凤三个人物形象，每个片断，作家描写人物的方法、侧重点不尽相同。对小嘎子的动作描写是极为细致的，作者运用了连动词、形象的比喻以及拟声词来增强表现效果，塑造出一个争强好胜、机敏、有智谋的儿童形象。对严监生临死前的细节描写如同素描一般，把严监生爱财胜过生命的守财奴形象刻画得淋漓尽致。对王熙凤的外貌和语言的绝妙描写则向读者展示了一个善于奉承、炫耀地位的人物形象，给人留下了深刻的印象。通过徐老师对文本的解读，我们明白了在这节高年级段的课堂教学中，并不是简单地让学生说一说作者运用了什么描写方法，而是要为后面的小练笔作铺垫，引导学生去发现作者是怎么运用这些描写方法的，有什么诀窍。不然，老师就教得太浅了。

与文本对话，评课者既要沉入文本，又要跳出文本，既在细节处探查入微，同时还要对文本有一个整体宏观的把握，这样评课时才能运筹帷幄、游刃有余。

二、与执教老师对话——淡妆浓抹总相宜

评课者必须注重评价执教老师对课堂教学活动的设计，这是评课的脉络和主线。执教老师在课堂上的活动设计是多种多样的，评课时要对执教老师的总体教学思路有个整体的把握。

如《单元整体预习》这节课中，执教老师检测学生运用五步预习法整体预习五年级下册第七单元的内容。整堂课教学目标明确，教学思路脉络清晰。徐老师评价这种整体预习的形式很好，对执教老师在检测学生朗读课文时能链接丛书中句子的做法加以肯定。徐老师特别欣赏“挑战记忆力”这个环节。学生在一分钟内要记住本单元五个四字词语并默写。这种默写记忆训练是培养和提高右脑信息处理能力的好方法。经常这样训练，眼睛会变得灵活，阅读速度自然迅速提高，与之相关的右脑记忆力也能获得长足发展。最后，徐老师也一针见血地指出这节课的不足之处。在单元“五步预习法”的“问题聚焦”环节中，学生通过预习提出了很多问题，执教老师让学生质疑后又请学生一一作答。这节是预习课，如果学生提的问题都自己解答了，那后面的教学就不用进行了，而且学生的回答也只是很简单肤浅的。所以，对学生在预习课中的质疑，不赞成全部都要回答，如“从严监生临死前伸出两个指头的动作中看出严监生是一个怎样的人”这种关键性的中心问题，就应该留在精读课文的教学中细细体会。学生在回答同学提出的“小嘎子为什么和胖墩摔跤”这个问题时作了错误的解答，执教老师竟默许了。徐老师指出这是教学之大忌。机智的处理方法应当是让学生带着这个问题课后去看看《小兵张嘎》这部影片，把课堂延伸到课外。

与执教老师对话，评课者要突出重点，不要面面俱到、泛泛而谈，要以事实为依据，实事求是地评价。不仅要充分肯定其优点和亮点，还要诚恳地指出缺点，多些指导和建议。

三、与学生对话——一枝一叶总关情

教学的本意不仅仅是教学生学会什么，更重要的教会学生学，让学生乐学。从这个意义上看，学生学习活动的结果是评价一节课成功与否的关键要素。评课者的视角要关注学生的学习过程。学生在学习活动过程中思维得到锻炼，能力得以发展和提高，学习兴趣得到充分的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这是一节成功的课，而不只是看执教老师讲得如何精彩。

《操场上》是部编教材一年级下册的一篇课文，执教老师注重识字和写字的教学，引导学生运用形声字的规律大胆猜字。在语境识字环节，执教老师出示了一首儿歌，让学生合作学习这首儿歌并进行小组展示。徐老师在评课时对小组合作设计赞赏有加，因为执教老师在小组合作要求中进行了明确的分工，组长做什么，组员怎么做，给了学生充足的时间合作学习。别看是一年级的孩子，在进行小组合作时有模有样，组长带着组员一起读儿歌，不认识的字一起讨论，小组展示时也是有条不紊、形式多样。学生有了自主的时间和空间，受益面大，学得轻松愉快，积极性高。徐老师还特别关注学生的写字时间，强调我们要向执教老师学习，要舍得花时间指导学生写字。一节课下来，教学效果明显，学生学得扎扎实实，识字和写字的能力也有了一定程度的提高。

与学生对话，评课者的心中要装着学生，口中也离不开学生，让学生的主体地位得到保证。

“水无常形，教无定法。”我们知道对任何一节课的评价是无法用条条框框的标准来量化的。但评课是一种说服的艺术，说服是一种技巧、一种智慧。