黄阿琼

摘 要：文章阐述了笔者和学校教研团队在新理念、新课标的引领下以“用好数学教材”为抓手，优化课堂教学的所思、所研及所做。优化课堂教学，尊重、研读教材是前提，进而在领会教材编写者意图的基础上，基于教材、基于学情、基于教学目标对教材进行建设与开发，最终服务于学生的学习。

关键词：教材；教学；优化

优化课堂教学，让学生的学习真正发生，是我们追求的目标。我们要实现这一目标，应从用好教材开始，努力践行“用教材教”的理念，遵循“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”的原则。这样，才能实现教学既基于学情、基于教材，又超越教材，使教学有效性进一步提高， 促进学生可持续发展。

一、研读教材，是优化课堂教学的前提

[案例1]北师大版第四版教材五年级下册《有趣的测量》

福建省泉州市晋光小学（以下简称“我校”）的崔毅老师参加市课堂教学比赛，在备课过程中，我们教研团队围绕以下问题展开思考：

（1）教材这样设计问题串意图何在？

（2）如何紧扣意图设计教学活动以全面、有效地达成教学目标？

首次试教时，崔老师担心驾驭不了课堂。因此，他在教学这堂课的核心环节——用水测法测量石块的体积时，采用的是“教师示范，学生模仿”的方法。一节课下来，我们发现学生的学习积极性不高。我们教研团队陷入沉思，这样的课堂，学生的学习真正发生了吗？我们把目光再次聚焦教材，研读新旧两版教材，发现新旧两版教材的主旨一致：让学生有针对性地思考问题、自主探究、探索出不规则物体体积的测量方法——转化成规则物体进行测量。……