朱卫兴

摘 要：数学学习是与运算密不可分的，尤其是小学数学，运算贯穿于教学的始终。在对小学生运算能力低下的原因进行分析后，教师应在教学中有针对性地选择有效的教学策略，促进学生运算能力的提高，为他们的学习打下坚实的基础。

关键词：小学数学；运算能力；计算方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.076

在日常生活中，数学运算是随处可见的。同时，在小学数学教学过程中，运算的教学也是一大重点，无论是低年级还是高年级，都与运算是分不开的。但是，在教学实践中我发现，小学生的运算正确率较低，我曾经对小学一、二、三年级的学生进行测试，对测试结果进行总结并发现，一年级学生全部算对的比例占全年级的47%，二年级学生全部算对的比例占全年级的20%，而到了三年级，则降低到了15%。由此可以看出，在运算中出错的比例在逐级递增。运算是小学生的一项基本功，也是他们必须掌握的一种能力，如果学生这种能力没能掌握好，那么，在当前的学习、考试中，他们失分的现象就会变得非常严重，他们的数学学习自信心就会遭受很大的打击，积极性也会逐渐降低。因此，教师必须采取有效措施，提高小学生的数学运算能力。

一、对小学生运算能力低下的原因进行分析

（一）学生在运算过程中粗心大意

有些学生在进行运算时较为粗心，他们的思维不集中，不知不觉就会产生一些错误，有的是将运算符号看错，有的是把数字写错，有的则是脱漏了某个运算符号。他们要么是把加法做成减法，要么是把乘法做成除法，或者是忘记了小数点。有的学生是不注意卷面整洁，书写比较潦草，因此没有将算式对齐而出现了一些错位运算，结果可想而知。教师将这些错误归类为无意识错误。这类错误的特点是，当教师指出学生的错误指出，他们就能马上发现并改正错误。造成这种错误的主要原因是學生没有养成良好的作业习惯。

（二）学生没有进行足够的练习

教师要想使学生进行正确的运算，就要努力帮助他们牢固掌握运算法则，而运算法则的掌握是与大量的练习分不开的。此外，除了运算法则的掌握，学生的口算技能不熟练也是导致运算错误的一个重要方面。由于学生对百以内的口算不熟练，在进行运算时就出现各种各样的问题。对于这样的错误，教师必须针对学生的运算薄弱之处进行反复练习，使学生掌握运算规律。

（三）其他方面的原因

除了上述的两点外，还有很多原因在影响着学生的运算正确率，如有些家长认为这次算错不是什么大事，只要下次细心计算就可以的，他们的错误观念就会不知不觉间传递给学生。有的教师对学生使用计算器的行为不加监督，导致很多学生过度依赖计算器，如进行4/8的化简时，学生不知道应该写成1/2，而是写成了0.5。

二、 对提高小学生运算能力的策略进行探究

综合以上因素，在日常教育教学中，教师必须采取有效的教学措施，不断地对教学方法进行改进，纠正学生的运算错误，促进学生运算能力的提高。

（一）激发和培养学生的运算兴趣

1.采取丰富多样的运算形式。在日常的教学中，为了使小学生对枯燥的运算提起兴趣，收到寓教于乐的效果，教师可以将运算的练习与每天所学的内容结合起来，采取丰富多样的形式进行口算练习。常见的比赛形式有“夺红旗”“接力跑”等。我也为学生准备了很多运算小卡片和小黑板，帮助他们进行各种形式的计算，如笔算、口算、听算等。学生比较爱玩的是限时口算游戏，他们心中都有一种急迫感，想要尽快答出教师的问题。此外，自编题目也是学生比较喜欢的一种运算形式，他们的思维不受限制，可以在允许范围内尽情发挥。紧张的运算氛围能够将学生的学习积极性充分调动起来，也会使学生更具好奇心与好胜心，不断地促进学生运算能力的提高。

2.融入数学典故与小故事。数学的历史悠久，也有着很多经典的故事与典故，教师可以结合所学内容为学生讲一些小故事，故事介绍一些数学家的经典故事，用来激发学生的兴趣。如进行“简便运算”的教学时，我将“高斯求和”的小故事引入到了教学中来，在听故事的同时学生的数学思想也得到了很好的培养；进行“同分母分数加减法”的学习时，我将在网络中看到的孙悟空、沙增、八戒分桃子的故事讲给了学生听。

（二）对学生的训练进行强化

要想有效地提高学生的运算能力，教师就要不断地督促学生进行苦练，只有练习的数量和质量达到了一定的要求，学生才能在心中形成一定的规则，提高运算能力。我经常在日常教学中为学生设置一些相同类型题组，并为这些题组进行分类，每个题组中都包含着一种运算的方法与技巧，解决完一个题组，学生就能掌握一种运算方法，这样不仅节省了练习的时间，还收到了事半功倍的效果。

（三）对学生的运算方法进行指导

学生做了过多的计算题，很容易形成固定思维，它会降低学生的运算速度，使他们的思维产生惰性，提高错误率。如进行口算训练时，我经常将一些具有思考性的题目融入到口算练习中去，并让学生自主探究最佳算法，促进学生口算速度的提升。如：9+3+7（可以先凑10再加另一个数）；6+6+6（可以利用乘法口诀）；46+27+54（可以将加数的位置进行转变）。教师要引导学生多观察，将所学的知识合理地应用到口算中来，也可以让计算能力强的学生讲讲自己的思路，激活学生的思维，使学生受到启发，提高他们的运算能力。

（四）对学生的计算习惯进行有效的培养

学生运算能力的形成与提高是与良好的计算习惯分不开的。因此，教师首先要对学生审题的习惯进行培养，要求学生做到“一看，二划，三想，四算”。其次，教师要对学生演算的习惯进行培养。在计算时，要求学生的字迹工整，书写时要有一定的顺序，这样在检查的时候也会更为方便一点。最后，教师要对学生检验的习惯进行培养。高准确率的计算是与正确的检查和验算分不开的，在学生进行检查时，教师要指导他们从头到尾地进行，并结合检验提问表进行逐步检查。

除此之外，我还将一些不同类型的验算方法教给了学生，如估算法、互逆法、交换位置法等。这样学生的验算方式就更为丰富，他们能够针对不同的题目采取不同的验算方法，也可以从多个角度进行验算，这样他们的验算习惯就自然而然地养成了。