杨树东

摘 要：随着“互联网+”在各行各业的推进，“互联网+教育”的课堂改革也在如火如荼地进行着，由互联网催生的“教育新宠”慕课、微课、翻转课堂被一部分学校、教师认可。在农村小学数学教师的专业水平在不断提高，但从整体看，教师的专业水平与“互联网+”对小学数学教师的要求仍然存在着明显的差距。

关键词：浅析；小学数学；专业发展

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.027

教师的教学观念决定教学改革的方向和性质，教师的专业精神又是教学改革与发展的内在动力，然而如今的农村学校，特别是小学，缺乏教师专业成长的有效激励措施与环境保障。加上农村小学教师对于自身专业成长的安然与茫然，足以让教师的成长灵魂木然于现状。教师的发展又体现在学生的发展上，因此只有促使全体教师专业快速成长，才能充分实现每一位学生的全面发展，从而促进学校的进一步发展。

随着“互联网+”在各行各业的推进，“互联网+教育”的课堂改革也在如火如荼地进行着，由互联网催生的“教育新宠”慕课、微课、翻转课堂被一部分学校、教师认可。“互联网+”教育资源为教师的专业发展提供了广阔的舞台，同时也对教师提出了更高的要求。

一、农村小学数学教师专业发展现状

尽管小学数学教师的专业水平在不断提高，但從整体看，教师的专业水平与“互联网+”对小学数学教师的要求仍然存在着明显的差距。

首先，农村数学教师的专业素养整体不强。……