林秀媚

摘 要：在我国推行基础教育课程改革以来，教学生活化越来越被人们所重视。数学作为重要应用型学科，其最大魅力就在于它源于生活并服务生活。但现实实践中，很多教师还不能全面的理解甚至曲解生活化教学的概念，导致学生对生活中的数学不够重视，更无法在生活中灵活有效的运用数学。因此，教师应在教学中积极探究有效开展生活化教学的途径，以使学生获得更好的发展。

关键词：小学数学教学；生活化教学；途径与策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.038

如今，社會对人才培养的要求日益提高，新课改背景下的生活化教学越来越被人们重视和接纳，小学数学生活化教学也正在试图改变以往教育与生活脱节的现象。目前，小学数学生活化教学的观念已被师生普遍接受。本着“数学源于生活、高于生活、服务生活”的特性，打破传统的数学教学过于重视理性和严谨性的思维培养的概念，及单纯的知识性灌输方式，倡导教师在课堂中以生活化的形式呈现与学生年龄特征相适应的教学内容，从而促进学生在掌握了数学知识的基础上，能有效的培养他们的思维能力、认知水平及实践操作能力。这也就是我国教育一直强调的应用意识、实践能力及创新精神的素质教育目标。

一、 小学数学生活化教学的现状及问题

近年来，小学数学生活化教学在新课改的推进下，已取得了一定的成绩，但在实施中还存在很多不足，我们在肯定成绩、总结经验、发扬优点的情况下，也要及时反思，克服缺点，为实现“小学数学生活化教学”提供更为坚实的保障。具体归纳为三个方面：一是数学生活化教学在实践中学生对数学的运用的缺失，体现在很多教师虽然尝试采用生活化教学，但是习惯以分数作为教学的首要目标，忽视了学以致用。二是小学数学生活化教学还停留在“重数学轻生活”的阶段，许多教师在课堂中过分强调知识的系统性，忽视了小学生本身的年龄特点。三是数学课程素材及教师创设的教学情境脱离学生生活，部分教师习惯在课堂中按照教参的步骤来讲课或者创设性情境空洞死板与学生生活相差甚远甚至不着边际，更无法达到学以致用的效果。

二、 小学数学生活化教学的概念界定与意义

自20世纪90年代初，世界各国都在逐步增加“多样化途径”课程，提出要培养学生的动手实践能力与创新精神，强调小学的应用题必须贴近学生现实生活。近年来，我国大部分学校的教师在数学方面对教学生活化的研究与探索方面做出了许多的努力，取得了一定的成绩。多数学校以“小学数学教学与生活实践相结合”“构建生活教育模式，促进学生素质全面发展”“生活中的小学数学教学实践研究”“农村小学数学生活化课堂教学研究”展开了数学生活化教学课题广泛研究。可以看出，数学生活化教学的研究已经得到数学教育界的重视，而我国在对小学数学生活化教学的内涵、重要性及数学与生活的关系等几个方面研究比较多，虽也取得了一定的成果，但对小学数学生活化教学的实践研究不多，忽视了小学数学生活化教学的教学目标、数学与生活化的多样结合以及学生数学应用能力的培养。因此，教师的教学理念也应由传统的重知识传授转向重学生发展，打破学好数学就是为了考高分这一应试教育的弊端，实现数学“从生活中来，到生活中去”的价值特点。

三、 小学数学生活化教学的有效方法和策略

（一） 更新小学数学教师生活化教学的科学观念

教师是学校课堂教学的主导者，小学数学课程要实现生活化教学，首先需要树立教师生活化教学理念，引导学生主动地去关注生活现象。长期以来，受应试教育思想的影响，教师、学校、教育部门将考试分数作为了教育目标及评价方式，一味的重视知识的灌输而忽视能力的启发，导致学生“高分低能”，不善于应用所学知识来解决生活中的问题。教师应打破这种传统，努力创设与学生生活实际和内心世界相符的教学课堂，树立生活中处处有数学的观念，多留意生活中的数学现象规律，把握数学知识与生活的结合点。例如，学生通过制定上学作息时间表，并认真观察钟表表针的运行情况，与《认识钟表》的数学课程学习相结合，让学生自动结合生活实践学习数学，感受数学的实用性。

（二） 灵活开发和创新教材内容

小学数学教材的编排由于会受很多现实环境因素的影响，更新的速度跟不上社会的变化，而培养高素质全面发展的人才除了及时的更新教学内容外，更要让教师和学生在现实生活中自发寻找具有时代感和生命力的数学内容。只有制定符合小学生生活实际的教学内容才能唤起学生的求知欲以及学习动力。例如，日常生活中行程问题，为了探究“距离、速度、时间”三者之间的关系，我会选择步行、骑车、开车等不同的交通工具进行试验，从这一熟悉的生活体验中我们可以认识距离相同时，速度和时间是反比的关系；速度相同时，距离和时间是正比关系等。教师通过实践解释抽象的数学知识既能取得良好的教学效果，也能让学生学会举一反三。

（三） 运用生活化练习，提供知识回归生活的实践机会

要实现小学数学生活化教学根本落脚点还是要回归到生活中去，改变过去枯燥和不符合生活实际的题海战术，设计适量贴近学生熟悉的生活环境及年龄的数学练习来巩固学生的学习成果。例如，利用课堂中学到的“认识人民币面值”知识来模拟生活中购买商品的场景，买东西花去多少，钱包里还剩余多少？这样充满生活气息的数学练习设计使学生的身心投入度和积极性大大提高也能使学生体验到数学学习的乐趣及价值。

四、 结语

小学数学生活化的教学方式，以“数学源于生活、高于生活、服务生活”这一特征为指导，可以把学生从应试教育下的死记硬背的牢笼中解脱出来，为我国小学数学教学方式的课程变革注入生机和活力，真正以学生的主体，让学生能通过丰富多彩的数学与生活的体验来获得知识，使得知识与能力全面发展，在轻松愉悦的情感体验和情绪生活中实现全面发展，为我国教育的可持续发展发挥重要作用。