朱宇峰 罗伟明 方年根 胡丽伟

（1.浙江中医药大学党校办，浙江 杭州 310053；2.浙江中医药大学学工部，浙江 杭州 310053；3.浙江中医药大学人文社会科学学院，浙江 杭州 310053）

阶层分化与高校大学生思政教育创新研究

朱宇峰1罗伟明1方年根2胡丽伟3

（1.浙江中医药大学党校办，浙江 杭州 310053；2.浙江中医药大学学工部，浙江 杭州 310053；3.浙江中医药大学人文社会科学学院，浙江 杭州 310053）

“阶层论”的建构对高校大学生思政教育创新有着重要的理论意义。阶层分化背景下，大学生阶层意识觉醒、价值观念多元化、负面情绪蔓延等新的思想特点的出现给思政教育带来挑战。面对日益复杂的受教育对象，传统的、相对单一的思政教育模式亟待创新。思政教育改革要坚持开放、实践和差异原则，探索构建系统化的教育体系，实施因材施教，倾注人文关怀，促进全面发展。

阶层分化；大学生；思政教育；系统教育；因材施教

一、从“阶级”到“阶层”：社会分层理论变迁与阶层分化

1.“阶级论”与“阶层论”

在社会分层研究中有马克思阶级论和韦伯阶层论两大流派，前者侧重于“利益冲突”，后者则侧重于“等级划分”。中国社会分层理论变迁经历了“阶级论”“阶层论”两个阶段。“阶级论”从20世纪20年代开始，可以追溯到毛泽东1925年《中国社会各阶级的分析》，把中国社会分为地主阶级和买办阶级、中产阶级、小资产阶级、半无产者、无产阶级、游民无产者等“六大阶级”。新中国后，阶级斗争成为中国主流意识形态，除了敌对阶级，人民内部被划分为工人阶级、农民阶级和知识分子阶层，即“两个阶级，一个阶层”。……