陈芳

在角色游戏中，幼儿通过特定角色的扮演来反映或想象社会现实生活，获得独特的社会生活体验。可由于年龄的限制小班幼儿在角色游戏中往往会遇到很多的困难，他们需要教师的从旁协助与指导。起初在对幼儿游戏指导的过程中，我们往往由于介入时机不当、策略不适宜，而打断幼儿的游戏、破坏幼儿的游戏氛围，教师的主导性太强。发现问题以后，我们对此进行了研讨，认为：游戏的指导应该渗透并贯穿游戏的始终，应该体现在创设游戏环境、提供游戏材料、实施有效的观察、寻找合理的参与契机、引导幼儿讨论分享并提升幼儿经验等方面。但在具体的操作中，我们应该处于一个怎样的位置？做什么？怎么做？如何实施有效的指导呢？经过实践研究并结合学习以后的心得体会，我们在角色游戏的指导中注重了以下的策略。

一、场地规划——合理布局，满足游戏需要

游戏区角的合理、巧妙安排既可以体现班级游戏的特点，也可以满足幼儿游戏的需要。在我们的游戏环境布局上，注重了不仅要为幼儿设计一个开放的、互动的游戏场地，同时也要适当提供隐蔽的空间，满足幼儿独处的需要。在开放的场地中有适当的封闭空间，有助于明确区域之间的界限，体现动静结合的环境布局。静态的区域就是指那些相对稳定的区域，它一般都固定在活动室的某个地方，不会经常变动。例如，娃娃家、菜场等。但如果活动室里的游戏场地安排都固定不变，就会对幼儿在游戏中的社会性交往产生一定程度的负面影响，因此就必须要有一些动态的区域出现。……