管清伟

众所周知，幼小衔接阶段的学生具有：年龄小、注意力不集中、兴趣难持久，自我约束能力不强等特点。因此，上好此阶段的体育课具有一定难度，特别是在常规教学方面，多数教师会感到束手无策，而陈旧的毫无艺术而言的反复教学，学生早已厌倦，要想让此阶段的学生真正投入到体育课堂中来，关键在于教师如何引导，这个引导就是：利用体育课堂中师生间的言语互动引导教学，教师只要抓住言语互动的核心，适时“煽风点火”，适时循循诱导，利用言语互动做桥梁纽带，既能约束学生掌控课堂，又能提高效率，其作用由此可见一斑。

一、语言互动要有“黏”性

所谓“黏”，即“黏住”学生。高尔基曾经讲过一个俄罗斯谜语：不是蜜，却可以黏住一切。谜底是：语言。同理，幼小衔接阶段的体育课堂教师难以黏住学生，主要是教师语言魅力的缺失。在教学过程中，体育教师要善于运用语言的互动来“煽风点火”，吸引学生的注意力，激发学生的参与兴趣。

现象1：在立正姿势的教学中，教师可喊“谁最直”，学生跟答：“我最直”；教师喊：“两手贴着裤缝线”，学生跟答：“抬头挺胸向前看”；教师喊：“脚跟靠拢尖成八字”，学生跟答：“站直不动是关键”；几遍互动练习，学生自然就能做出正确的姿势，效果较好。

现象2：在稍息姿势的练习时，教师提示：“上体立正伸…”，学生齐喊：“左脚”；教师提示：“只能伸出…”，学生齐喊：“大半脚”；如此练习，摆脱枯燥，形式新颖，其乐无穷。

幼小衔接阶段队列队形的课堂常规，主要取决于学生的兴趣和学习动机，生硬的口令往往适得其反，课堂的成功与否关键在于能否“黏”住学生，“黏”字就是体育课堂中语言的艺术，而问答式的语言互动就是艺术的体现，它教会我们在课堂中“黏”什么？……