高芳

小学课堂教学中如何激发学生的自主学习意识，如何培养学习小主人？，这是我们每个老师需要思考的问题。陶行知先生的“行是知之始，知是始之行”教育理念，与《墨辩》提出的“亲知”，“闻知”，“说知”不谋而合，将闻知、说知均安置于亲知中，便可见“行是知之始，知是始之行”这一重要理念。

在小学数学教学中，我努力践行陶行知和墨子的教育理念，在课堂教学中大胆尝试“小先生制”，收到了较好的教学效果。

一、第一位“小老师”出山——亲知践行，小试牛刀

第一任“小老师”，是班长李刘忆然同学，一个很能干的数学课代表。那时，因会议、活动、学习较多，几乎每隔一段时间，我就要外出一段时间，少则两、三天，多则一周。每走之前，我都会根据教学内容进程安排她每天讲什么，由微信视频试讲沟通，回来之后因为赶进度，她上过的课我基本也不再重复。所以，她极其认真地行使做老师的权利，有模有样地上课，布置作业，再分配大组长批改、订正作业。

记得分管教学的校长曾站在后面听忆然同学上课。李刘忆然熟练有加地上课起立，随后用红色粉笔板题——除数是小数的除法，并在板书一侧打个“？”。“学贵有疑，哪个小组来说一说昨天预习中的疑问？或者对本节课所学知识发问？”……，学生们的问题经过“小李老师”的梳理，有条理地的记录在课题的下方，“让我们带着‘本节课的除法和上节课的除法有什么不同？又该怎样转化为旧问题？计算时要注意什么？的问题走进今天的学习”……小老师的讲课还在继续，校长却走出了课堂，打起了我的电话：好家伙，学生的水平了不得啊，这课上得跟老师一样！