程妹

归纳推理是从个别性知识推出一般性结论的推理，它是一种非常有价值的数学方法，归纳推理能力是义务教育的培养目标之一。培养学生归纳推理能力是一项长期的、耐心细致的工作，需要教师利用课堂教学和课后练习逐步渗透归纳推理思想、展示归纳推理作用、培养归纳推理能力，让学生们尝到使用归纳推理方法的甜头，调动他们学习数学的积极性，为进一步学好数学打下良好基础。

归纳推理是一种非常有价值的数学方法，它是科学发现的种子。《全日制义务教育数学课程标准》中指出：“推理能力主要表现在能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例。”明确地把归纳推理确定为义务教育的培养目标之一。如何在教学实践中完成好这一培养目标，是摆在我们数学教育工作者面前的一项重要课题。在多年的数学教学实践中，笔者总结出以下几种培养学生的归纳推理能力的途径。

一、名人数学故事引导，渗透归纳推理思想

例1：高斯在小学读书时就善于思考问题。他十岁时候，有一天，老师出了一道计算题，要求把从1到100的所有数字加起来。大家都拿出作业本开始加数，只有小高斯例外，他沉思了几分钟，写下答案交给了老师。老师和其他同学都为高斯做得那么快而感到吃惊。老师问高斯那道题是怎样做的，高斯说：“好的，您看，100+1=101，99+2=101，98+3=101，……51+50=101，这样就得到50次101，所以结果是5050。”这个故事一直被人们传为佳话。