焦然

幼儿期是语言发展的关键期，传统的听障幼儿语言康复教育注重的是口语交往能力的培养，大多忽视了书面语言的教育，使听障幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。研究表明，2岁是幼儿口头语言发展的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期。若能抓住关键期的有利时机及时进行适当培养，就能收到事半功倍的效果。而那些缺乏良好的早期阅读经验的听障幼儿进入小学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。

一、听障幼儿早期阅读的特点

在实践中我们发现听障幼儿阅读不同于完全意义上的阅读。他们的阅读是建立在不识字或只能识个别的字的基础上，这就决定他们的阅读不能针对词语、句子、段落、文章。同时，因为听障幼儿天生的缺陷，关于生活、自然、社会的知识经验极少，所以在阅读过程中各种能力水平比较低，比如，阅读自觉性差，往往答非所问，思考问题是跳跃性的，不以当前的目的任务；阅读概括性差，一般不能把握事物的本质，从前后连贯的阅读信息中进行总结。

二、听障幼儿早期阅读的指导方法

（一）从兴趣入手，激发听障幼儿阅读积极性

我们不可能期望听障幼儿用意志和努力来阅读，但只要我们能够潜心观察听障幼儿生长过程中的兴趣点，并为他们创设早期阅读情境，提供满足他们兴趣需要的早期阅读读物，就能够引起幼儿的阅读积极性。

首先，为听障幼儿提供喜欢的阅读材料。……