张一方

在阅读教学中，让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断），是促进儿童对读物（课文）进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上，让学生表演，把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，“情动于中而形于外”，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而是整体的语文素质。在小学语文教材中，许多不同体裁的课文，有很强的故事性和形象性。小学生天真活泼好动，具有很强的想象力和表现欲，因此阅读课堂表演深受孩子们的欢迎。

一、抓住课堂表演特点，让学生在表演中感悟课文

1.主体感受性。一般的表演活动是为客体对象服務的，演出是让观众欣赏、感受，但课堂表演不一样，它主要目的不是为“观众”（教师、学生）而演出，而是作为一种特殊的阅读理解手段，强调的是表演主体的自我感受，以求提高表演者的阅读质量，阅读力的培养和审美情操。因此，我们在表演过程中，应提倡师生共同参与设计、欣赏和评议，在实践过程中进一步理解课文，受到感受。

2.动态生成性。课堂表演不同于其他表演是排演成熟后的成果展示，它的表演过程同时也是琢磨课文、推敲语言、体会情感，并如何“形诸于外”的排演过程。利用课堂表演的这种特点，我们把它作为教学中的一种手段，一种深读课文、感受语言含义、提高阅读能力和审美情操的手段。

当然，除了表演前适当的点拨，我们还可以利用表演后的点评来突出课文内容的理解。……