李晓一

进行语言文字运用实践，是语文教学的核心要义所在，而引导学生进行语言表达实践是进行语用教学最有效的落点。语言表达实践，一方面是课堂教学的重要策略，另一方面，也是促进学生语文能力提升的重要手段。在实际教学中，结合文本内容，植根语用，精心设计表达实践形式，让学生表达更加富有实效。下面，笔者就语文课堂中语言表达类型谈一谈自己的认识和思考。

一、积累内化式表达

通过让学生对文本词语、句段的运用，帮助学生进行积极积累，这类表达，笔者称之为积累内化式表达。在表达中扩充语言储备，增强语言积淀，发展表达能力，同时进一步感悟文本内容，深化对文本的理解，变机械记忆为灵活内化，可谓一举数得。更为重要的是，在表达过程中，学生进行着实实在在的语言文字运用实践，促进学生语用能力发展。

著名特级薛法根老师教学《槐乡五月》一课，在结课时，老师分别设计“五月，是槐花飘香的季节。能在后面加上一句话，来说明五月是槐花飘香的季节吗？”和“五月，是槐乡孩子的季节为什么这样说呢？你能用课文当中的句子来说明吗？”引導学生进行说话表达，其实质是引导学生进行文本语言积累，优化学生主动内化的过程。积累内化式表达，立足文本语言，带给学生扎实的实践过程。

二、想象拓展式表达

文本中有的地方表述简约概括，有的地方一带而过，给读者留下发人深思、耐人寻味的空白点。……