马晓芙

德国教育家第斯多德提倡启发式教学，他的名言“一个坏教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”启发式教学就是基于这一核心思想，探索如何在实际教学中正确处理好教与学关系的教学方法。“师者，传道、授业、解惑者也。”启发式教学方法的重点在于，教师在教学活动中以鼓励学生独立思考为出发点设计教学过程，处处以学生的“思维活动”为“圆心”，围绕这个圆心，启发、纠偏、激励学生积极思考、创造性思考，帮助学生自己找到结论和答案，而教师在整个教学过程中实现了由“播音员”到“教练员”的角色转变。

一、巧设疑问，引发思考

常言道：“问则疑，疑则思。”教师通过巧设疑问，能引起学生的积极思考，形成探索的热情，激发学生积极的思索，因为兴趣才是最好的老师。例如，在教学“锐角和钝角的认识“一课时，可向学生设疑：“你知道五角星的顶角是什么角吗？”。在教学分数除法时，先设疑：“你们认为单位1和1是一样吗？区别在哪里？”通过这样巧设疑问，学生会对新知识产生浓厚的兴趣，老师再因势利导，就能使学生深入认识，获取新知。

二、创设悬念。培养学生的思维能力

培养学生独立思考，发展学生的思维能力，使学生的思维积极活跃起来，这是启发教学的关键。不同的学生对于同一节数学课会有不同的情感，因此，教学过程中要千方百计地培养学生的学习兴趣，营造快乐的课堂，适时调节学生的情绪，使学生始终保持良好的思维状态。……