杜星亮

科学课上的实验一直都是科学课的亮点所在，但是学生普遍在做完实验后只记住了实验现象，而忽略的做实验的本质：实验原理。因此我在教科版《科学》三年级下册第四章《磁铁》第二节《磁铁有磁性》这一节的实验设计上对三个实验进行了改进，希望能大家有所提示。

科学课上实验一直都是学生最感兴趣的的内容，但是也是老师最头疼的环节，处理得不到位，很容易造成课堂秩序混乱，而且就算马马虎虎上下来，但是如果没有把重心把握好，很容易造成学生只记住了实验现象，而忽略了实验的本质。我在上实验课的过程中发现实验其实是科学课最重要的环节，那么怎么样讲好实验，用好实验，让学生能既觉得科学课有意思，又能学到科學知识？下面结合教科版《科学》三年级下册第四章《磁铁》第二节《磁铁有磁性》这一节的实验设计浅谈几点自己的体会。

一、实验的本质是借助实验现象讲解科学知识

科学毕竟是一门学科，它有自己的理论体系，学习方法。由于它学科的特殊性，实验操作是其必不可少的部分，但是对于老师来说，一节课最重要的是教学内容。40分钟内要完成很多环节，所以在实验操作中要选择那些实验现象明显、实验器材少、易于操作的实验去让学生动手。学习的重心仍然是科学知识的讲解，动手实验只是学生学习的一种方式。《磁铁有磁性》这节课的实验内容较多，三个实验看似很独立，但是有着必然的联系，第一个实验磁铁能吸引哪些物体？……