崔新波

观察力是人们从事观察活动的能力，以《观察水》为例，引导学生利用自己的感官有目的地观察水，认识水的基本特征，形成科学的观察与思维习惯，提高科学素养。

观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。观察力是人们从事观察活动的能力，观察课贯穿于小学科学三到六年级，科学观察不同于一般的观察，要有明确的目的，观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来，在观察的基础上，还需要同别人交流看法，进行讨论。

下面就以《观察水》一课为例，来谈谈如何利用观察课型培养学生的观察能力和提高科学素养的。

《观察水》是小学科学苏教版三年级上册第三单元《生命之源——水》的第二课，让学生尝试用感官和借助一些实验器材进行观察活动，并通过比较、猜测、合作实验等方式，多角度、多维度地来认识水的一些基本性质。学生从懂事开始，对水就不再陌生，学生喜欢玩水，在与水打交道的过程中，已了解了水的许多性质和用途。水是学生比较熟悉的物质，本课在此基础上，将水作为研究对象，就是要引导学生利用自己的感官有目的地观察水，认识水的基本特征，形成科学的观察与思维习惯，把对水的感性认识提升到理性认识。由于在日常生活中，学生对水不缺乏感性认识，但缺乏提炼，无法上升到理论高度，所以设置一系列实验，通过比较、分辨，突出水独有的性质，帮助学生提炼科学的概念。

一、大胆猜测，动手前先动脑，多种学习方式结合