宗慧

小学科学课核心理念是培养孩子们的科学素养，当前在新课改背景下的小学科学课堂上，教师片面地追求探究活动的这一学习形式，将教学等同于科学探究步骤的落实，而忽视了一些关于科学概念的教学。

一、“放大”认知过程，“放慢”教学节奏

以苏教版小学科学三年级科学下册第二單元《果实和种子》第一课时“认识果实”为例。这节课我们的教学目标之一就是让孩子知道什么是果实，什么不是果实。教师在处理这样简单概念教学时，往往会直接告知学生果实的组成部分，然后多个实例进行判断和巩固。在这样的过程中，孩子们被硬生生地给予了一个“果实”概念，对它的认识是模糊的，抽象的。如果教师能够站在孩子的角度，“放大”认识的过程，“放慢”教学的节奏，在孩子们自主的体验活动中逐步建立“果实”概念，这样的认识才是符合孩子认知规律的，也能在语言表达、实验操作等方面有更多的锻炼和成长。现将笔者的课堂教学片断呈现如下：

师：用视频资料导人“植物的一生”，什么叫“一生”？植物的一生是什么？

生1：从小到大。

生2：从种子开始，到长果实。

师：刚刚有小朋友提到，植物会长果实，今天呢，我们就来研究植物的果实。课前也让你们带来了自己认为是果实的材料，请你在小组里说出它是不是果实，你怎么判断的，然后进行小组汇报。注意：汇报时请说清楚你带来的是什么？什么样的？我认为它是果实，判断的理由是什么？

意图：充分地利用学生带来的材料，让低年级的学生学会用丰富多彩的词语描述带来的物品，也让学生学会观察。……