周银霞

轻负高质的探究活动不仅仅是在课堂内的40分钟，在课外的无限时间和空间里同样可以进行，但当今小学科学课外延伸的活动往往被忽视掉，那是多么可惜啊，也许我们很多未来的科学家就在这时被扼杀了！我们一直在倡导“轻负高质”的教学理念，但怎么还会出现一些可有可无，研究难度偏大，教师不去全程跟踪的课外探究活动呢？

高质量的探究活动在形式上因目标、内容、资源的不同可采取各种各样的模式，给学生创设多种亲历的机会。一个这样的活动仅仅靠课内的40分钟是无法完成的，这就需要我们一线的教师根据小学生的年龄特点，合理指导好学生开展课外探究活动。但现实中低效的课外延伸活动屡见不鲜，实现小学科学课外延伸活动的价值真的是那么遥不可及吗？

一、现实中经常被“滥用”

（一）认识不夠，可有可无

一位教师在教学四年级上册《听听声音》这一课后说：“同学们，声音的世界是很美妙的，请大家回去听听周围都有哪些声音，有兴趣的同学可以准备3枚大小不同的铁钉，回去敲击一下，并用高、低、强、弱等词来描述它们的区别。”

像这样的活动已经成为许多老师的习惯，也成为新课改后必备的“调味品”，更成为一线教师教学设计的一个必写过程。但像这样的“调味品”能真的使菜肴色香味俱全吗？

（二）把活动难度加大，使学生跳起来也碰不到

一次外出培训，听了五年级上册的《测量力的大小》一课，教师在……