邹雅男

科学知识来源于生活，又服务于生活。科学教师必须针对科学学科的知识特点，有针对性地进行教学设计，利用多种教学手段整合优质的生活课程资源。小学生喜欢生活中的素材，更喜欢通过自己的亲身体验感知科学知识，在实践探究中理解科学知识的奥秘。教师在新课程理念的指导下，科学选择生活课程资源，巧妙地整合到课堂中去，為科学教学服务，通过对科学课程的学习，使学生成为自主学习的主人，成为自主探究的主人，综合提高科学教学效率。笔者结合具体教学案例，浅谈如何发挥生活中小学科学课程资源的优势作用，提高科学教学效率。

一、巧用生活课程资源引入新课，培养学生对科学的兴趣

很多学生不了解科学，对科学没有兴趣。很大一部分原因不是因为教师将知识点讲得不够详细，不够到位，而是因为很多教师在科学学科导入学习的时候，没有抓住学生感兴趣的地方，没能够利用好学科的特点调动学生的学习好奇心，培养学生的兴趣。其实教师可以先用一些小故事或者是一些生活中经常出现的现象去调动学生的注意力。比如，教师可以问学生每次打雷的时候是先看见闪电，还是先听见雷声？这样的导人方式与生活实际联系很密切，很生活化，是每个学生都见过的事情，这样的提问会让学生参与到教师的问题思考当中去，而不是一味地教师讲，学生听。学生参与到思考中去，无论得出的答案是正确的还是错误，这都不重要，重要的是学生参与到课堂中去，能够让课堂更有活力，让学生成为课堂的主人，让学生意识到科学是一门与生活联系很大的学科。……