陈国钰

我们数学教育工作者都知道：“公民的数学修养，最为主要的标志是看他如何理解数学的价值，以及能否运用数学的思维方式去观察、分析日常生活现象，去解决可能遇到的现实问题。”让学生学会数学化思考，已成为数学教育的一个主要目标。因此，学校大力开展创新教育，培养学生的优秀思维品质，这既是学校教育教学的伟大使命，也是广大教师的首要目标。笔者根据近几年实施创新教育和高效教学实践活动，就学生优秀思维品质的培养谈些看法。

一、紧扣数学本质，培养思维的深刻性

数学的性质决定了数学教学要培养学生思维的深刻性。数学思维的深刻性品质的差异集中体现了学生数学能力的差异，教学中培养学生数学思维的深刻性，实际上就是培养学生的数学能力。数学教学中应当引导学生学会透过现象看本质，学会全面地思考问题，养成追根究底的习惯。对于那些容易混淆的概念，可以引导学生通过辨别对比，认清概念之间的联系与区别，在同化概念的同时，使新旧概念分化，从而深刻理解数学概念。通过变式教学揭示并使学生理解数学概念、方法的本质与核心。

如在“认识人民币”时，教材中有这样一道题：买一张8角的邮票，该怎样付钱？学生也想到了好几种答案：付8张1角；付1张5角，1张2角，1张1角；付4张2角；付1元找2角……不过，都是东一榔头西一棒槌地从脑袋中“蹦”出来的答案，没有经过深入和缜密的思考，也并不去深究是否还有其他拿法。