黄浩

【摘要】小学语文高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是语文教学永远追求的目标。高效课堂不仅提高了学生的学习效率，也使学生的身心得以健康快乐的成长。本文结合教学实践，就如何构建小学语文高效课堂教学进行分析探讨。

【关键词】小学语文 精心设计 优化 主动参与

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0128-02

引言

所谓高效课堂，就是要求教师必须创新教育教学方式，努力追求课堂的高效率，在有限的时间内，把学生的积极性和创造性最大程度上调动起来，让学生轻松自然地学到新知识。随着新课程改革的不断深入，各个阶段的教学都在朝着高效课堂的目标前进，尤其是小学阶段的语文教学。改变、优化教学策略，转变教学方式，能有效地提高课堂效率，有效地促进教师的专业成长，更有效地培養学生的语文素养，最终形成高效课堂。这就需要教师在课堂教学中转变观念，精心备课，机智教学，有效反思，构建真正意义上的小学语文高效课堂。

1.精心设计——高效课堂的有效保证

每次走上讲台，不由想起师范的校训“学高为师，身正为范”，育人教育是良心教育，也许只是一句简单的话，一个鼓励的眼神，就会对学生留下莫大的影响。爱是了解的基础，爱能融化世界的寒冰。教好学生，自己先要做好表率，熟悉教材，做到胸有成竹，读万卷书行万里路。课堂是教学的主阵地，高效课堂是搞好教育教学工作的保障。课前备好课，向学生传递知识，把控课堂至关重要。课堂入情入境得心应手的教学，自然而然的师生互动，对学生精彩的评价语。课后做好教学反思，为下一节课做铺垫，一切都应是润物细无声的教育。作为一名教师，深知要想给学生一碗水，必须自己先得有一桶水的道理，于是笔者不断提高师德修养和教育教学水平，同时拓宽知识面并练习书法，争做一名合格的语文教师。

2015年9月，笔者聆听了李淑章教授的讲座《古典诗词》，他引用古典教育理论和当代教育政策，中间穿插了与听讲教师的互动环节，结合自己多年从事基础教育的丰富经历和深刻思考，生动、精要地论述了素质教育的基本内涵、教师的职责、教师的生命支柱、教师的智慧之源等当代教育的重要课题，发人深省地告诉大家如何履行教师的使命、成为一名合格的老师。这次听课使笔者受益匪浅，让笔者看到了有造诣更有修为的大家风范！笔者将严格要求自己，不断提高师德修养和教育教学水平，努力培养优秀人才，肩负起教师的使命。

笔者精心学习20世纪70年代美国教育心理学家巴特勒提出的“七段”教学论，基本教学程序是：设置情境──激发动机──组织教学──应用新知──检测评价──巩固练习──拓展与迁移。这七个环节，为我们指明了语文教学努力的方向，明确了小学语文课堂教学的流程。五年级上册第二单元“童年乡情”板块的《桂花雨》，在导入设置情境笔者用动画演示了桂花雨的美，配乐展现“桂花花瓣纷纷飘落”的场景，以教导学，激发学生求知欲。巴勒特教学模式认为：评价是对新知识初步尝试使用之后的评定。《语文课程标准》对阅读中的评价方式和特点从学生主题发挥方面做了细致阐述“注意评价语”，学生通过资料的整合、情境的感知、文本的诵读，同时联系生活经验，感知作者字里行间投注的情感，产生共鸣。及时组织进行评价，尊重儿童年龄的特点、心理以及思维发展的方向，使学生成为课堂的主人。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。通过预习、了解写作背景，为下文埋伏笔。在执教《慈母情深》之前，早已把课文熟读数遍，不由得设身处地感受作者。浓浓的慈母情为文章的主线，抓住令作者鼻子一酸的描写，教学设计了广角镜头、慢镜头、快镜头、特写镜头。来到母亲的工作环境，七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋的特写镜头，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”如同电影中的慢镜头慢慢推进。接着四个“立刻”的快镜头体现出了母亲的伟大与无私。资料整合、情境感知、文本诵读，在字里行间产生共鸣。教无定法，但有法可依，只有我们多钻研，精心设计教学环节，才能达到高效课堂。

2.微课——高效课堂的补充和优化

随着教学环境的逐步改善，教学设施的不断完善与更新，为适应时代的需要，转变教学理念，更新教学方法，优化课堂结构，高效课堂势在必行。在这个微信、QQ充斥的电子时代，微课教学不受时间空间限制，是课堂教学的很好补充和优化。微课教学时间短，有时只是十几分钟，但可以解决学生不明白的知识点。微课，顾名思义微乃微小之意，小而精巧更显精华。它以视频为主要载体，学生在家就可以选择，以其巨大的魅力和独特的作用被引入小学语文课堂，使广大师生耳目一新、津津乐道，并成为一个必不可少、备受欢迎的教学途径。

根据《语文课程标准》的要求：“语文教学应该着眼于现实、面向社会、面向未来，应拓宽学生学习的途径和运用知识的领域，注重科学、轻松的学习和现代技术的运用，使学生能够在不同内容的学习方面相互交叉，相互渗透，在整合归纳中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文基本知识和实践能力。”

微课教学手段正好能够满足这一要求，以直观生动的表现力，打破了以往传统的单一模式为小学语文课堂教学增添了活力，不仅满足了小学生的求知欲望，符合小学生的心理特点，而且增加了教学效果，为提高教学质量提供了很大的帮助，成为当今小学课堂上普遍采用的主要教学手段之一。如教学五年级上册课文《七律·长征》，可以用微课播放悦耳的声音、优美的动画。在情境教学中穿插爬雪山过草地、巧渡金沙江、飞夺泸定桥的图片，直观呈现五座大山蜿蜒荡起细小的波浪，高峻的乌蒙山也如脚下流动的泥丸，金沙江的水波拍打着温暖的悬崖，大渡河上横跨了寒冷的铁索桥，最是欢喜岷山的千里白雪，三军将士过了此处都笑逐颜开，从中体会英雄主义和革命乐观主义精神，以使学生感知红军不畏惧远征的艰辛，千山万水只看做区区小事。

微课能够将课本中材料信息生动地展现出来，不受时间、空间的限制，将所教的材料内容中涉及到的知识点，及其与物，自然现象形成的过程一一生动地展现在学生眼前。微课教学含量小，视频形式活泼，能吸引学生注意力。传统课堂教学中往往只有少数同学能回答问题，而且难以保证每个人的接受状态。在微课中如果某一知识点没有听清，可以反复播放，有针对性地提高学习效率。学生翻转课堂，主动学习。

3.学生主动参与——高效课堂的策略

教育工作归根到底是以学生为出发点的，学生存在着个体的差异，如果仍然运用过去的教学方法，千篇一律恐怕难以调动学生积极性，从而没有丰富多彩的课堂模式，不利于学生的发展。要了解学生的心理需求，并要站在学生的角度，设身处地站在他们的立场，以学定教。若要教学有成效，先要备好学生，掌握学生们的心理，充分调动学生们的兴趣。把课堂设计成情境，让学生不由自主地融入其中，正所谓以人为本。人本主义学习理论下的教育观强调学生是一个个活生生的完整的人，核心教育理念是以学生为中心，以激发学生的学习动机，挖掘其潜能，达到自我实现的目的。这种理念对改变我国以教师为中心的传统的课堂教学模式有着积极的启示作用。尊重学生个性，促进学生全面发展，创造一种民主、平等、和谐、自由的课堂气氛，尊重学生的情感需求构建融洽的师生关系。心理学研究表明，亲身参与的事情才会乐在其中，化被动为主动。

（1）培养兴趣，树立信心，给学生创造上臺机会，让学生当“老师”，课前上台演讲充分锻炼学生们的胆量，拓宽学生们的知识面，使他们在学习体验中乐而不倦。虽然只有3分钟，但精心设计，在演讲中不仅有演讲者和主持人，还有评审团。演讲内容拟定好后可以提前告知学生，学生会认真准备，积极积累素材。而演讲的形式、内容可以多种多样：可以是围绕课文专题的内容，可以是课余搜集到的故事趣闻，也可以是所学知识解决实际问题等等。曾经有一个学生，为了准备《汉字的演变》这一演讲，课前用灯和纸盒做了小制作，并在卷纸上写大了汉字的演变。小小演讲者声情并茂和主持人默契配合，主持人从出场到客串，培养了语文的口语能力，增加了语文知识。爱上语文，才会主动学好功课。

（2）课中角色扮演，小组学习。教师根据需要，充分发挥学生的想象力和语言表达能力，努力唤起学生在学习上对知识技能独立思考的向往。小学语文课本所选的文章，无论谋篇布局，体裁安排，还是题材选取，都是较好的范文。鼓励学生设计课堂教学，如《陶罐和铁罐》是人教版的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。在教学中笔者设计分角色有感情地朗读，让学生戴上头饰变成陶罐和铁罐，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。小组推选学生上台来表演，学生的兴趣点激发，课堂气氛达到高潮，在上完这堂课后学生觉得这节课真有意思，师生与文本达到了共鸣，将课推向了高潮。

学习方法是学习的指南，好的学习方法可以激发学生兴趣。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。《语文课程标准》指出创设情境激发兴趣，充分挖掘教材，感受朗读乐趣。

三年级下册的《惊弓之鸟》是篇成语故事，讲的是古时候一个叫更羸的人，他不用箭，只是拉了一下弓，就将天上的一只大雁射了下来。新课标强调阅读教学要重视情感朗读，在读中感悟，读中悟情，多种读的方式融入其中，范读、同桌互读、引读、分角色读。在教学中让学生充分练习朗读，并发表意见，读中悟出更羸和魏王的语气，文中精彩的语言描写堪称一绝，在教学中角色表演朗读训练，在学生旁若无人，入情入境的表演中文本得到了升华。

4.结语

综上所述，小学语文高效课堂的研究是语文教学法研究的重点，也是新课程改革提出的具体要求。因此，对于如何提高课堂效率，构建高效课堂的研究具有重要的意义。小学语文课堂要想达到高效，教师必须彻底摒弃陈旧的语文教学观念和教学方式，精心设计教学环节，重视微课的应用，关注学生学习的自主性和发展性，站在学生的角度，设身处地站在他们的立场，以学定教，提高学生学习的参与度，激发学生学习兴趣，培养学习能力，真正强化教学效果。

参考文献：

[1]张孝荣.浅议语文高效课堂构建策略[J].小学教学参考.2014.（1），52.

[2]崔尚晓，曹翠艳.小学语文高效课堂教学策略研究[J]，小学教学参考：综合版.2015（7）：7-8.

[3]郜恩玲.浅论如何创建小学语文高效课堂[J].软件（教育现代化）（电子版）.2016（2）.