冯远睿

摘要：课堂提问，是巩固教学成果的一大方式和手段之一。在教学中，要想巩固教学成果，除了课堂授课、课后练习外，当堂提问也有利于复习和巩固。因此，提问是初中物理课堂教学的重要手段，是活跃学生思维活动的纽带，是反馈教学效果一大标杆。有效的提问能激发学生学习、探究兴趣，能让学生知道自己的不足和短板，让学生感受到学习的乐趣和享受，使课堂教学事半功倍。然而，提问存在诸多问题。要让提问不白提，教师应注意提问方法，实现提高课堂教学效率的目标。

关键词：初中物理；课堂提问；教学；效率

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0301-01

有效的课堂提问是提高教学效率的重要方法和手段。然而，实际教学中我们发现，课堂教学提问中存在很多不尽如人意的地方，不同程度地影响教学实际效果，主要表现为：问题未经设计，不假思索，简单问答。教师过多地提出一些诸如"对不对"、"是不是"、"行不行"等问题。每讲一两句便问"是不是"、"对不对"，形同口头禅，发问不少，收效甚微；教师对提出的问题自问自答，与学生无关；教师先点学生名字，然后才提出问题。提问没有面向全班，往往造成一个学生惊慌、其他学生松弛的局面等等。

1.当前初中物理课堂提问中的误区

1.1 满堂问将以前的"满堂灌"变成了"满堂问"。新课改以来，课堂教学中的"满堂灌"已经被批判得"体无完肤"，似应被彻底抛弃，然而，在"探究教学"、"自主学习"等口号下，很多物理课堂由"满堂灌"变成了"满堂问"。……