富红燕

【摘 要】本文结合课堂教学实例，从听前活动、听中活动和听后活动三方面分析了影响听的教学的原因，并提出了相应的改进措施，以探索提高听的教学实效的策略。

【关键词】听的教学；媒介；指导；策略

由于学生的身心发展特点不同，对增量语言的认识、掌握和习得程度也不尽相同。这就要求教师这位参与者要根据不同学生的不同反馈随时调整教学设计，引导学生合理的梳理所听语言材料，并进行必要的听的学习策略指导，将掌握的语言知识和语言技能转化为语言运用能力。

一、听前设计丰富活动

（一）头脑风暴——激活背景知识

通过头脑风暴活动复习There is…There are…，激发学生学习学习的兴趣，回顾已学的语言知识，激活课堂气氛，让学生在生动、有趣的教学环境中树立学习的信心，并激活已有的知识储备，为完成听的任务做好心理上的准备。

（二）观察图片——明确听的背景笔者利用多媒体呈现教材部分背景图片，鼓励学生仔细观察，积极思考，了解所听内容的部分信息。笔者利用教学材料的部分图片信息，对学生进行提问，问题设计步步深入，由map到a map of the park再到最终的教学难点 “They are looking at a map of the park.”在第二次听前让学生参照图中地图进行再一次的头脑风暴，猜测park中可能存在的事物。调动了学生进一步学习的积极性，使学生敢于大胆提问，积极思考，在激活了学生认知需求的同时，使学生能快速融入到课堂听的学习活动中来，并产生探究新知的愿望和兴趣。

（三）巧设问题——明确听的目标