杜友锦

在语文课堂教学中，教师要提问，学生要“答问”，这是语文教学的重要方法。可以说，每一节课都包含学生“答问”的环节。但在回答中往往是成绩好的同学抢着回答，学习成绩差的学生却不敢主动回答。多数教师会自觉或不自觉地遵守了“丛林法则”，使我们的课堂“答问”环节无意间成为扼杀学生成长的“误区”。

一、语文课堂提问教学中“丛林法则”现象的成因

小学语文课堂提问中“丛林法则”现象出现的原因很多，有客观上的学生学习差异，也有教师主观上的偏爱学优生的心理因素。

1.教师差序心理下的标签效应

许多教师对学生有差序心理，喜欢学习成绩优秀的学生，不喜欢成绩差又不听话的学生。在语文课堂提问中，教师的心理偏见和教学顺利感是形成“丛林法则”的主要因素。教师评价学生总喜欢对学生进行层次化定位，久而久之，教师的层次观念就会根深蒂固，看不到学生个性发展的差异，害怕那些不能表达主题的学生回答影响课堂教学。

2.教学进度驱使下顺利通畅的教学要求

在小学语文课堂教学中，教师总是希望课堂教学顺利，每一个环节都很完美，害怕课堂教学出现多余环节耽误教学进度。所以，在课堂提问中教师希望能根据教学环节的预设，或是依据教学进度的安排，在规定时间内完成教学任务，希望课堂教学顺利，每一个环节都很完美，害怕课堂教学出现多余环节耽误教学时间。教师在课堂提问中希望能根据教学环节的预设，或是依据教学进度的安排，在规定时间内完成教学任务。……