[摘要]语文教学是充分考察教师文化底蕴和应变能力的一种方式，新课程改革要求我们构建以学生为中心的课堂教学，提高学生自主学习、合作探究的能力。要实现这一目标，我们广大教师要摒弃传统的灌输式教学，在课堂导入、问题引导、作业布置等方面多花心思。同时，在教材整合、自身素质提升等方面也要多下功夫，这样才能提升课堂效能，构建高效课堂，着力培养学生自主探究的能力，让学生成为课堂的主体。

[关键词]高效课堂；优化语文教学；自主探究

在小学语文教学中，笔者也同许多一线教师一样，努力转变观念，积极构建高效课堂，着力培养学生自主探究的能力，让学生成为课堂的主体。在围绕时间分配、收放结合、课堂环节多样化诸多方面，也做了一些有益的探索。在此，仅就优化教学环节谈几点粗浅的认识，与大家交流。

一、巧设导语，让“凤头”出彩

于漪老师曾言：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。的确，一个好的导语往往能像一块磁铁一样，紧紧的吸引住学生，调动起他们的求知欲。通常情況，可以采用以下几种导入方式：

1.调动激情，渲染氛围

入选教材的课文，有的故事发生的年代比较久远，学生现有的生活经历无法触及，这时，教师应充分渲染气氛，通过层层设疑，来激发学生的求知欲。例如，在教学《丰碑》一课时，教师首先抛出问题：同学们，我们从很多影视作品中看到了很多红军的故事，你们喜欢红军战士吗？……